Портфоліо з теми "Екологія душі"

Назва навчальної теми

Екологія душі

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Етика

Вік учнів, клас

11-12 років, 5 клас

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Проект для учнів 5 класу, в якому визначаються ціннісні орієнтири людини: гуманістичні, громадські та духовні. В процесі реалізації проекту в учнів виховуватиметься почуття особистої відповідальності за тих, хто потребує допомоги, вміння співчувати, прагнення творити добро, толерантність, вони набудуть навичок дослідників, умінь працювати в команді. В учнів виробляться вміння самостійно працювати з додатковою літературою, систематизувати матеріали, робити висновки, організовувати благодійні акції, спрямовані на надання допомоги дітям-сиротам, людям похилого віку, інвалідам. Під час реалізації проекту учні будуть проводити опитування, анкетування своїх друзів; складуть список загальнолюдських цінностей життя людини, зроблять підбірку творів літератури, в яких відображено проблему боротьби добра і зла;.учні працюють в малих групах, щоб планувати і розробляти проектні продукти. Проведуть загальношкільну акцію «Допоможи тим, кому гірше ніж тобі», дослідять походження слів «добро», «милосердя», проведуть конкурс творів «Якби я був добрим ангелом світу»; створять блог.

План вивчення теми (вставити файл)

План вивчення теми

План впровадження

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи оцінювання здійснюється за допомогою «мозкової атаки» з використанням завдань «Знаю-хочу дізнатися-дізнався», вправи «Асоціативний кущ». Крім того, для оцінювання навчальних потреб вчитель організовує обговорення Ключового та Тематичного питань, записує відповіді учнів та їх думки з метою подальшого планування діяльності. Під час реалізації проекту вчитель планує проведення групових та індивідуальних консультацій для моніторингу прогресу відповідей на запитання учнів. Використовуючи підсумок відповідей, учитель може робити висновки про те, наскільки учні засвоїли матеріал на даному етапі роботи. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за блог, презентацію і публікацію. Вчитель запрошує учнів використовувати форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Для забезпечення диференціації навчання вчитель використовує опитування щодо диференціації навчання.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

На першому етапі проекту ознайомлюю батьків із методом проектівбуклет1, буклет2, з дозволом на відкриття електронної пошти, на публікацію документів в Інтернеті.Учні обговорюють тему проекту, завдання, проблеми ознайомлюються із вчительською презентацією, з якої вони дізнаються про сам проект, його етапи, цілі та завдання. Визначаються теми для досліджень. Вчитель демонструє учням презентацію для фасилітації. Учні проводять опитування «Хто на вашу думку, потребує допомоги підтримки?» ; «Чим, ми учні можемо допомогти конкретно?». Учні класу об’єднуються в групи, кожна з яких буде досліджувати свою тему: 1 група «Тлумачі» - працює над дослідженням лексичного значення понять «добро», «доброта», «милосердя»; 2 група «Фольклористи» - досліджує , як в усній народній творчостівідображені Добро і Зло, представляє Казку про Любов і Доброту»; 3 група «Декламатори» – знайти і виразно декламувати твори, повязані з ключовим питанням; 4 група «Письменники» - проводять конкурс творів на тему: «Якби я був добрим ангелом світу»; 5 група «Милосердя» - відповідає за організацію доброчинних справ.  отримують план реалізації проекту;  проводять відбір ідей;  формулюють мету й завдання своєї майбутньої діяльності;  планують роботу над виконанням проекту;  працюють над пошуком інформації. В ході мозкової атаки заповнюються картки З-Х-Д;  розподіляють ролі. Учасники проекту висувають нові власні ідеї, пропозиції щодо тематики проекту. Вони осмислено й активно формулюють свої думки, обговорюють реально існуючі проблеми, що їх цікавлять,і ставлять реальні запитання, які потребують вирішення. На І етапі діяльності учитель може скористуватися методом диспут. 2 етап. Основний. На другому етапі проекту учні, отримавши інструкцію, щодо пошуку інформації в інтернеті, збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, оговорюють проміжні результати, оформляють проект, готуються до захисту, знайомляться з історичними відомостями. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності (презентація, буклет, блог). Роблять висновки за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. Учні заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють роботу в команді, консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінювання поточної роботи, критеріїв оцінювання мультимедійної презентації та блогів.

3 етап. Заключний. Під час захисту проекту учні оцінюють роботи однолітків; беруть участь в колективному аналізі та оцінці результатів; проводять захист проекту; презентують результати - презентація, буклет, обговорюють висновки, заповнюють журнал оцінювання діяльності учнів.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Григорів Оксана Йосипівна

Фах, навчальний предмет

Педагог - організатор

Навчальний заклад

Ремезівцівський НВК

Місто\село, район, область

с. Ремезівці, Золочівський район, Львівська область

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

29.10.2012 – 09.11.2012

Місце проведення тренінгу

Ремезівцівський НВК

Тренери

Смерека Олександра Мирославівна