Портфолио Петровой Л.Ф.
Зміст
Назва проекту
Путешествие по Северной Америке
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Физическая география материков и океанов. 7 класс.
Вік учнів, клас
7 класс, 12 -13 лет
Стислий опис проекту
Проект "Путешествие Северной Америкой" по курсу физической географии материков и океанов в 7 классе. При реализации проекта ученики определят географическое положение материка, вспомнят историю его открытия и исследований. Затем рассмотрят составляющие географической оболочки Северной Америки и объединят их в единое целое путем изучения природных зон. Этот проект будет развиватьт основные навыки, требуемые в 21 веке, такие как: творчество и инновационность, критическое мышление, коммуникативные навыки, информационную грамотность, социальные навыки.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
После завершения проекта учащиеся смогут: •Определять географическое положение материка. •Знать особенности истории открытия и исследования Северной Америки. •Анализировать закономерности размещения рельефных единиц и залежей полезных ископаемых. •Выявлять закономерности формирования климата и размещения основных объектов внутренних вод. •Соединять все компоненты географической оболочки под влиянием которых формируются природные зоны материка. •Оценивать уровень использования природных ресурсов населением континента и государствами, расположенными на нем. •Эффективно использовать и представить информацию представленную в учебнике, найденную в других источниках. •Пользоваться различными видами географических карт, как общегеогафическогоо назначения так и тематическими, находить на них основные географические объекты материка, определять расстояния, географические координаты, амплитуды температур и т.п.. •Создать электронную презентацию и публикации по теме исследования; •Использовать информационные технологии для поиска информации и оформления результатов исследования; •Организовывать работу в группах.
Опис оцінювання
В начале проекта буду использованы такие методы оценки как «мозговая атака», и таблицу «З-Х-У». Метод «мозговая атака» может применяться в ходе обсуждения, может выполняться индивидуально и в малых группах. Ученики придумывают ответы и выражают идеи, связанные с заданной темой или вопросом и связывают эти идеи с предварительными знаниями и новыми возможностями. Дальше буду использовать таблицы «З-Х-У», которые затем будут пересматриваться в конце изучения темы. Таблица «З-Х-У» дают учащимся возможность отмечать то, что они уже знают, что хотят узнать, и наконец то, что они уже узнали, и что еще нужно узнать. Они позволят ученикам устанавливать связи с изучаемым до начала работы. На протяжении работы над проектом логично использовать такие методы: план проекта, наблюдения групп, файл статистики работы учащегося, письменные и устные тестирования и викторины. План проекта ученики начинают разрабатывать непосредственно перед началом работы над собственным проектом и пытаются его выполнять в течение всего отведенного времени. План проекта помогает ученикам почувствовать ответственность за свое обучение. Ученики определяют цели, вырабатывают стратегии для их достижения, создают временной график работы, определяют критерии оценивания. Наблюдение групп - это записи, контрольные списки, подсказки, когда группа работает над выполнением задания. Ученики оценивают групповую работу, применяя рефлексию и контрольные списки. Наблюдение за работой групп позволяет оценить навыки совместной деятельности (сотрудничества). Файл статистики работы учащегося ведется в течение всей работы над проектом, делаются короткие регулярные добавления в дневник или журнал проекта или краткие формы, которые заполняются по заданным направляющими подсказками. В проекте буду использованы письменные и устные тестирования и викторины, которые используются в ключевых точках развития проекта и в конце проекта. Тесты и викторины служат прямыми доказательствами приобретения знаний и понимания. И в конце работы учащиеся должны продемонстрировать свой продукт – продемонстрировать портфолио. Оно состоит из созданной учащимися презентации, публикации. В Портфолио собираются работы и размышления, сделанные в течение проекта. Портфолио позволяет оценивать продвижения учащихся, процесс и понимание темы в течение проекта.
Діяльність учнів та вчителя
За неделю до начала проекта: учитель рассказывает ученикам и их родителям о методе проектов, показывает публикацию (буклет) [1] [2] и поощряет к работе, объясняет специфику проектной работы и формирует у учащихся навыки объективного самооценки, коллективной работы (групповая работа на уроках). I этап проекта Учащиеся знакомятся с темой проекта, просматривая презентацию учителя [3]. В ходе презентации заполняют формы «З-Х-У» для входного оценивания потребностей учащихся [4]. С помощью результатов оценки формулируют интересующие учащихся, сообщаются проблемные вопросы проекта. Из презентации учителя учащиеся получают задания и вопросы, на которые им необходимо ответить при выполнении проекта. Учащиеся объединяются в 3 группы по желанию. Также в начале работы над проект учащиеся проходят инструктажи по охране безопасности жизнедеятельности при работе на персональном компьютере и безопасности работы в сети Internet. II этап Каждая группа составляет план проектной деятельности и распределяют роли, которые выполняют разные члены группы,. Поэтапно собирается портфолио на каждого ученика. Учащиеся выполняют следующие исследовательские задачи: 1 группа «Странники» проводит исследование природных закономерностей Северной Америки (как и другие группы) и собирает информацию о достопримечательностях этого материка, чтобы затем на этой основе проложить маршрут путешествия по континенту и представить буклет-визитку Северной Америки. 2 группа «Исследователи» собирает информацию, касающуюся географической оболочки материка. Изучает литосферу, ее развитие во времени, тектоническое строение рельефа и закономерности залегания залежей полезных ископаемых. 3 группа «Эксперты» путем изучения основных закономерностей природы Северной Америки делает выводы относительно использования этих знаний человеком. При работе всех групп их объединяет то, что каждая из них, получая примерно одинаковую информацию рассматривает ее с разных аспектов. На I неделе рассматриваются закономерности литосферы. На II неделе - атмосферы и гидросферы. На III неделе - закономерности биосферы и всей географической оболочки (природные зоны) На IV неделе рассматриваются вопросы использования человеком природы материка (политическая карта и население). III этап (заключительный) Презентация продуктов деятельности. Оценка деятельности каждого ученика. Презентация продукта деятельности: Работая в группах ученики создают конечный продукт своей деятельности Ученическая презентация. Каждая группа представляет свою работу на итоговой конференции. Завершая учебный проект, следует вернуться опять к Ключевомуо вопросу, предложить учащимся ответить на этот вопрос. Предоставить им свои комментарии к их работам. Затем проводится обсуждение всем классом. Учитель снова возвращается к Таблицу «З-Х-У» и предлагает заполнить последнюю колонку. В заключительной части проекта ученики используют критерии оценки сотрудничества, чтобы оценить свою работу в группе, и рассуждают о получении знаний и навыкови. Подводятся итоги и выставляются оценки.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Петрова Лилия Федоровна
Фах, навчальний предмет
учитель географии
Навчальний заклад
Одесская общеобразовательная школа №72 І-ІІІ ступеней Одесского городского совета Одесской области
Місто\село, район, область
г.Одесса, Киевский район
Контактні дані
E-mail: Pflilia09@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
17-28 сентября 2012 г.
Місце проведення тренінгу
г.Одесса, Киевский район, ОООШ № 72
