Педрада "Метод оцінювання - портфоліо"
Обговорюємо:
Що є "демонстраційним портфоліо", а що є "портфоліо досягнень"? В чому різниця?
Складові...
-Чи використовує оцінки вчитель у 2 класі для оцінювання досягнень учнів?
Якщо "так", то як оцінювати складові портфоліо?
Критерії...
Як оцінювати портфоліо?
Це питання задають досить часто. Справа в тому, що метод портфоліо працює тоді, коли він органічно включений в освітній процес. Якщо ви складаєте з учнями тематичний портфоліо, до твору (готуючи їх або до виступу на конкурсі і т.д.), то учень приймає його: «Все ясно: я збираю матеріали, що допомагають мені для досягнення бажаного результату!». Якщо ж портфоліо «вирваний» із загального процесу навчання, не пов'язаний з цілями, зрозумілими для учня, тоді він може стати додатковим навантаженням і тягарем. Отже, якщо учень зрозуміє, навіщо йому це треба, тоді й питання з оцінюванням буде легше вирішити.
Один з варіантів оцінювання портфоліо - це рейтингово-накопичувальна система. Кожен з блоків, включених в портфоліо, оцінюється на певну кількість балів (як правило, це визначає педагог, але це може бути і предметом обговорення з учнями). Чим складніше робота, чим вона більше пов'язана з державною атестацією, тим вона вище оцінюється. Сумарне число балів переводиться в п'ятибальну систему і, таким чином, ми знаходимо компромісний варіант для оцінки портфоліо.
Наприклад, якщо кількість балів може варіюватися від 0 до 150, то ті, хто набирають від 130 до 150 отримують 5 балів; 90-130 - 4 бали. А іншим пропонується обмежитися звичайними формами контролю, тобто, додаткової оцінки за портфоліо вони не отримують. Але, знову ж таки, це одна лише зі стратегій оцінювання. Ви можете заздалегідь запропонувати критерії оцінювання кожної роботи окремо або обмежитися якісною оцінкою, не переходячи до формальних моментів. Остаточне рішення - за вами.
Підготовка до впровадження портфоліо в освітній процес
Крогнесс пропонує, щоб учні на початку кожного навчального року ставили перед собою ряд цілей, щоб на їх основі складати свої портфоліо.
Але, перед тим, як «запускати» цей метод, К.Берка пропонує педагогу відповісти на ряд питань:
1. Які цілі використання портфоліо?
2. З яких компонентів він буде складатися?
3. Які специфічні компоненти повинні бути включені в портфоліо?
4. Яким чином відбуватиметься процес оцінки?
5. Як буде виглядати портфоліо?
6. Як відбуватиметься його обговорення?
Нижче перераховані більш детальні питання щодо кожного з перерахованих вище пунктів: 1. Які цілі використання портфоліо?
- Чи буде портфоліо супроводжувати учня протягом всього навчання (з класу в клас)?
- Чи будуть якісь елементи портфоліо «переходити» разом з учнем із класу в клас?
- Чи будуть портфоліо залишатися у школярів після їх складання?
- Чи будуть ці портфоліо пов'язані тільки з однієї предметної областю?
- Чи будуть портфоліо використовуватися для якої-небудь атестації, перевірки? І якщо будуть, то яким чином?
- Чи будуть портфоліо використовуватися в якості рефлексії учнями свого особистого розвитку?
- Чи будуть портфоліо використовуватися для самооцінки?
- Чи будуть портфоліо використовуватися в процесі спілкування з батьками учнів або організаціями, що направляють їх на навчання?
- Чи будуть оцінюватися окремі компоненти портфоліо до закінчення роботи над ним?
- Чи буде загальна оцінка портфоліо складатися з оцінок вхідних у нього частин?
2. З яких компонентів буде складатися портфоліо?
- Чи потрібно включати всі досліджувані школярем теми?
- Чи повинні включатися в портфоліо тільки роботи, що мають закінчений вигляд?
- Чи повинні для портфоліо вибиратися тільки кращі роботи?
- Чи потрібно включати в портфоліо всі роботи (і вдалі і - не дуже)?
- Чи повинні школярі разом із учителями разом визначати склад портфоліо?
- Чи повинні педагоги самі визначати склад портфоліо?
- Чи повинні в портфоліо міститися коментарі вчителів або бібліотекарів?
- Чи можуть учні один одному давати поради щодо змісту та структури портфоліо?
3. Які специфічні моменти повинні бути відображені в портфоліо?
- Домашні роботи.
- Результати контрольних робіт, тестів, перевірочних завдань.
- Завдання, відредаговані однокласниками.
- Результати групової роботи (чернетки, схеми).
- Щоденник навчання.
- Процес вирішення навчальних завдань.
- «Рефлексивні журнали».
- Проекти.
- Письмові роботи.
- Короткі нотатки, пов'язані з ходом виконання письмових робіт.
- Аудіокасети із записами промов, питань, диспутів, пісень учнів.
- «Графік-органайзери» (схеми, малюнки, таблиці, графіки, діаграми, гістограми тощо).
- Питання, що виникають у школяра в процесі роботи.
- Заповнені учнями анкети (про ставлення до будь-якої теми, про їх думках і т.д.).
- Звіти про інтерв'юванні інших школярів.
- Лист спостережень (за якимись процесами).
- Метакогнітивні діяльність (рефлексія загальних закономірностей свого навчання).
- Самооцінка.
- Лист вчителю (бібліотекарю, члену своєї сім'ї, директору підприємства і т.д.), пов'язану зі змістом портфоліо.
- Постановка і обгрунтування цілей майбутнього навчання.
- Тема по вибору.
- Схематичне зображення виступів, дебатів, відео-та аудіофрагментів і т.д.
- Схеми індивідуальних і групових проектів.
- Записи в «бортовому журналі».
- Комп'ютерні програми.
- Опис лабораторних експериментів.
- Зразки образотворчого творчості.
- Відеофрагменти.
- Грамоти, гранти, знаки відмінностей і т.п.
4. Яким чином відбуватиметься процес оцінки портфоліо?
- Робота школярів оцінюється в руслі навчального предмета, тому остаточний варіант портфоліо не оцінюється.
- Портфоліо оцінюється цілком на підставі критеріїв, сформульованих учителем і учнями.
- Кожна складова частина портфоліо оцінюється окремо, на підставі деяких критеріїв, сформульованих заздалегідь.
- Портфоліо не оцінюється, а школяр вибирає окремі частини, щоб продемонструвати свою роботу протягом року.
- Деякі частини портфоліо об'єднуються, і школяр їх пред'являє вчителям, повчальним його в наступному навчальному році (чверті, триместрі, семестрі).
- Портфоліо, завірений адміністрацією, використовується школярем під час співбесіди з приводу прийому на роботу (або в інший навчальний заклад).
5. Як буде виглядати портфоліо?
- Наявність творчо оформленої обкладинки, що відбиває особистість і інтереси школяра.
- Наявність чітко сформульованого змісту (з номерами сторінок і т.д.).
- Відповідність змісту змісту.
- Письмове введення в кожну главу, яка входить в портфоліо (школяр пояснює, чому він вирішив працювати над цією темою і описує свої думки і почуття в цьому зв'язку).
- Самооцінка портфоліо самим школярем.
- Перелік цілей навчання, обгрунтованих школярем на підставі своїх інтересів, потреб і самооцінці.
- Лист учню від педагога (бібліотекаря, батьків, однокласників, класного керівника та ін), в якому можуть міститися коментарі, рекомендації, оцінка, побажання, підтримка, зворотний зв'язок і т.д.
6. Як відбуватиметься обговорення портфоліо?
- Учень - Учитель.
- Учень - Учень.
- Учень - Учнівська група.
- Учень старшого класу - Учень молодшого класу.
- Учень - Батько.
- Учень - Представник зовнішньої організації (секція, гурток).
- Учень - Батько - Педагог.
- Учень - Педагог - Представник зовнішньої організації.
- Учень - Сім'я.
- Учень - Значуще особа (авторитетне для учня).
- Організована «захист» портфоліо.
- Виставка портфоліо.
- Конференція.
- Інтернет-конференція.
