Портфоліо Грицюк С.М

Назва проекту

Австралія- країна навпаки

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Географія, біологія.

Навчальні цілі

Зосередити увагу на вивчення фізико-географічних умов материка Австралія як цілісної природної системи. Одночасно розширювати знання про географічну оболонку та її компоненти. Формувати регіональні уявлень про сучасний стан природи Землі як середовища життя людини, а також у розумінні елементарних зв'язків між компонентами природи, між природою і людиною. Дати знання про просторову неоднорідність природи материка,особливості рослинного і тваринного світу.

Вік учнів, клас

12років. 7 клас

Стислий опис проекту

Клас обєднується у чотири групи: 1 група досліджує географічне положення материка,історію вдкриття та дослідження,геологічну будову; друга група досліджує кллімат і води;третя - рослинний , тваринний світ та природні зони; четверта - населення та звязки України з Австралійським Союзом.

Повний План вивчення теми

1. Фізико -географічне положення материка Австралія. Заальні відомості. 2. Історія відкриття і дослідження материка. 3. Геологічна будова. Форми рельєфу та корисні копалини Австралії, їх порівняння з Африкою. 4. Загальні особливості клімату. Сухість клімату, її основні причини. Кліматичні пояси та типи клімату Австралії. 5. Води суходолу. 6. Особливості грунтово-рослинного покриву і тваринного світу, його своєрідність і унікальність. 7. Природні зони. Зміна природи людиною. 8. Населення, його склад та розміщення. 9. Австралійський Союз - єдина держава на материку. Україна і Австралія.

Навчальні цілі

Дати поняття про основні відомості відкриття та дослідження материка;особливості географічного положення;форми рельєфу, типи клімату,Їх вплив на формування вод суходолу , представників рослинності і тваринного світу;особливості заселення Австралії;порівняти географічне положення Австралії і Африки;визначити зв’язки Австралійського Союзу з Україною;оцінити вплив людини на унікальну природу материка. Розвивати вміння працювати з картою (учні мають показувати на карті миси – Йорк, Південно – Східний, Стіп – Пойнт, Бай-рон; моря – Коралове, Тас-манове, Арафурське; затоки – Карпентарія, Велика Авст-ралійська; острови – Тасма-нія, Великий Бар’єрний риф, Нова Зеландія, Нова Гвінея; півострів Кейп – Йорк; Захі-дно – Австралійське плоско-гір’я; Центральну низовину; гори – Великий Вододільний хребет (г.Косцюшко); річки – Муррей, Дарлінг; озеро Ейр; пустелі – Велика Піщана пу-стеля, пустеля Вікторія). Виховувати нтерес до предмету.

=Опис оцінювання

I.Початковий  
       1       Учень розрізняє окремі географічні явища чи об’єкти (гори і рівнини, суша і океан, село і місто, галузь і т.д.) та з допомогою вчителя знаходить їх на карті. 

2 Учень за допомогою вчителя відтворює окремі факти на елементарному рівні, розрізняє один або декілька запропонованих географічних об’єктів та з допомогою вчителя намагається знайти їх на карті. 3 Учень у деяких випадках дає нечіткі характеристики географічних об’єктів; за допомогою вчителя знаходить їх на карті, може самостійно розрізнити окремі географічні поняття.

II.Середній 4 Учень частково відтворює текст підручника, дає нечітке визначення основних понять і термінів за допомогою вчителя. Називає, відповідно до теми конкретного уроку, компоненти географічної оболонки та складові господарства; повторює за зразком практичну роботу; під час відповіді намагається користуватися географічною картою. 5 Учень відтворює частину навчального матеріалу без розкриття причинно-наслідкових зв’язків, описує географічні об’єкти чи явища за типовим планом. Намагається робити висновки без підтвердження їх прикладами; частково володіє обов’язковою географічною номенклатурою. 6 Учень самостійно дає більшість визначень, передбачених темою уроку, відтворює значну частину вивченого матеріалу у відповідності з його викладом у підручнику. З допомогою вчителя виявляє причинно-наслідкові зв’язки, ілюструє їх власними прикладами. На середньому рівні володіє географічною номенклатурою та картою.

III.Достатній

       7	        Учень має достатні географічні знання і застосовує їх для вирішення стандартних ситуацій. Має цілісне уявлення про природні та суспільні явища, вміє вести спостереження за навколишнім середовищем; достатньо володіє картографічним матеріалом.

8 Учень засвоїв основні уявлення, поняття і категорії географічної науки про Землю та господарську діяльність людини. Застосовує здобуті знання на практиці, використовуючи прийоми аналізу статистичних даних про господарство і населення, показує їх зміну у часі. Вміє наводити приклади взаємодії людини і природи; знає обов’язкову географічну номенклатуру. 9 Учень на достатньому рівні володіє навчальним матеріалом, може застосовувати його для виконання практичних робіт; має чіткі уявлення про компоненти природи і просторову організацію господарства; пояснює причинно-наслідкові зв’язки в природі і господарстві; майже безпомилково працює з картографічним матеріалом.

IV.Високий

       10	Учень усвідомлює сучасну географічну картину світу, здійснює оцінку певних процесів та явищ, передбачених навчальною програмою; пояснює прикладне значення географічних знань, дає розгорнуту відповідь, відбирає необхідні знання; вільно застосовує більшість географічних понять та може їх класифікувати; добре володіє картографічним матеріалом.

11 Учень має глибокі знання про об’єкт вивчення, застосовує наукову термінологію, аргументує свої твердження і висновки, вміє працювати з рекомендованими вчителем джерелами географічної інформації; на високому рівні аналізує та використовує картографічну інформацію. 12 Учень володіє грунтовними географічними знаннями у межах вимог навчальної програми, висловлює та аргументує власне ставлення до різних поглядів на об’єкт вивчення; самостійно аналізує природні та суспільні явища, робить відповідні висновки і узагальнення; здатний розв’язувати проблемні завдання; вільно володіє картографічною інформацією та творчо її використовує.