Воспитательный проект: Школьное медиообразование

Название проекта

'Проект "Школьное медиаобразование'"

Автор проекта

Пазуха Яна Сергеевна

Номинация

Воспитательный проект

Клас та возраст учащихся, которые приняли участие в проекте

В реализации данного проекта приняли участие учащиеся 7-9 классов возрастом 13-15 лет и ученица 4 класса возрастом 9 лет.

Термін реалізації проекту

Сентябрь 2011г.- май 2012 г.

Цели проекта

• приобщение школьников к реализации образовательных и социальных проектов; • приобретение опыта сотворчества, совместной социальной практики учеников разных школ; • усвоение специальных медиатехнологий; изучение повседневной жизни отдельных микрорайонов города, • содействие в разрешении их проблем и консолидации местных сообществ; • выращивание новых молодежных групп влияния и внедрение их в медиапроцессы

Анотация к проекту

Проект «Школьное медиообразование несет » нацеленный на объдинение активистов, учеников, увлекающихся журналистикой, видео, фото в единый социальный проект по созданию школьной медиостудии.

Актуальность и проблематика проекта

Понимая информатизацию образования как сложный комплекс мероприятий по изменению целей, содержания образования, форм организации учебных занятий, методов преподавания, связанных с использованием новых информационно-коммуникационных технологий, предполагаем, что задача информатизации может быть решена только комплексным подходом. В период с 1998 по 2004 год развитие школы шло по линии структурных изменений. Школа с одним кабинетом информатики с классом машин IBM , где шло преподавание в 10-11 классах, преобразовалась в ходе реализации программы информатизации, в школу, в которой модель информационного пространства состоит из следующих частей: • Хозяйственно-административный комплекс - 5 компьютеров (директор, заместители директора по УВР и ВР, секретарь, библиотека); • Учебный комплекс – 1 класс (14 компьютеров); • Серверная - 4 компьютера; • Издательский комплекс – совмещенный; • Видеомонтажный комплекс - o телевизор, o видеомагнитофон, o видеокамера, o цифровой фотоаппарат, o музыкальный центр, o микрофоны, o микшерский пульт, o DVD - плеер, o компьютеры, o принтеры. Помимо этого имеется в наличии 1 комплект проекционной техники и выделенный канал Internet.

Для качественного управления образовательным учреждением была простроена информационная модель образовательного учреждения, которая призвана решать следующие задачи: 1. Стандартизация информационно-образовательного пространства. 2. Обеспечение оперативных информационных связей. 3. Организация выхода и поступление информационных потоков (нормативных, статистических) по управленческой вертикали и горизонтали. 4. Создание структуры управления. 5. Методическая помощь педагогам, активно внедряющим информационные технологии в образовательный процесс. 6. Обеспечение образовательных интересов школьников с помощью информационных технологий. Для успешной реализации возложенных на информационное пространство задач оно должно иметь развитую инфраструктуру, позволяющую эффективно производить системную интеграцию ИТ (информационных технологий) в образовательный процесс. Таким образом, одним из приоритетных направлений развития школы - это информатизация школьного образовательного пространства. Основные направления деятельности в процессе информатизации: • освоение новых информационных технологий в обучении, компьютерное сопровождение учебных программ как средство реализации новых педагогических технологий; • телекоммуникации - расширение локальной сети школы, участие в телекоммуникационных проектах Украины и других стран; • психодиагностика и профориентация учащихся; • медиаобразование; • издательская деятельность; • электронный документооборот. • мониторинг качества образования. • сетевое он-лайновое общение. • использование информационных технологий в образовательной статистической отчетности. Так как моя деятельность связана с внеклассной и воспитательной работой, я представлю проект "Школьное медиаобразование"

Реализация педагогики сотрудничества невозможна без создания активной среды практической деятельности детей и подростков, такой среды, которая с высокой степенью приближения моделировала бы элементы нашего социума. Школа неоднократно пыталась формальными средствами реализовать на базе общеобразовательных дисциплин межпредметные связи или моделировать практическую творческую деятельность в рамках деловой игры, но практика показала, что достичь реального успеха и мотивации активной творческой позиции ребенка или подростка подобным образом не удается.

Причина проста: узкие рамки игры, как правило, не в состоянии восполнить потребность детей прочувствовать жизненные ситуации так, чтобы вынести из игры не только положительный, но и отрицательный опыт.

О значении чувственно-эмоциональной составляющей в процессе обучения и познания мы часто забываем в силу того, что для зрелого человека это не столь актуально. Взрослея, мы теряем авантюрные черты, где эмоции играют ведущую роль, становимся прагматиками, перестаем пользоваться инструментом проб и ошибок, который свойственен детям.

Учитывая это, вспомним, насколько популярны были в недавнем прошлом "школы космонавтов", военно-прикладные виды спорта, школы юных физиков и математиков при Академгородках или ведущих вузах? Может быть, сенсорно-чувственная активность детей в этих творческих средах играла роль главного катализатора при синтезе интеллектуальной и творческой элиты нашей страны?

Стоит лишь внимательно проанализировать ценностные приоритеты молодежи, как сразу станет понятным, что телевидение сегодня с успехом может объединить мальчишек и девчонок на созидательный творческий поиск. Возможности видео сегодня могут стать базой и полигоном педагогики сотрудничества для моделирования общественных и межличностных отношений в условиях, максимально приближенных к действительности.

Школьная видеостудия, выпускающая видео- и телепродукцию для сверстников – благоприятнейшая среда социализации современного заброшенного ребенка.

В каком виде творчества столь ярко и убедительно звучат во весь голос нравственная позиция, где столь зримыми могут быть идеалы?

Область творчества в жанре видео не требует сверхдорогой материальной базы, затраты могут достаточно быстро окупиться в прямом смысле, т.к. дети способны создавать творческий продукт, востребуемый социумом. Обеспечивается высокая многопрофильность при теснейшем взаимодействии всех участников творческого процесса, так что всякий сможет найти дело и по душе, и по таланту.

Школьная видеостудия обладает еще одним достоинством - все, кто может стать объектом внимания, становятся соучастниками творческого процесса. Здесь популярность и доступность жанра порождают устойчивую мотивацию к действию всех участников - от режиссера до зрителя. Продукт, который производится центром, может быть весьма разнообразным, но всегда зрелищным и ярким. В процессе самодеятельной работы детского телевидения обеспечиваются: 1. условия для реализации инновационной педагогики: 2. индивидуальный путь к информации и знаниям; 3. высокая мотивационная направленность в процессе реализации самостоятельных действий; 4. воспитание адекватной самооценки участников творческого процесса; высокий процент самостоятельной практической активности детей; 5. индивидуальный способ обучения; 6. многопрофильность и комплексность деятельности учащихся; 7. оптимальные условия для развития коммуникативных качеств и навыков сотрудничества; 8. деятельность детей является мощным средством популяризации знаний, носителем нравственных и культурных ценностей; 9. детское творчество в жанре видеофильма прекрасно способно дополнять школьные образовательные программы.

Мы уверены, что серьезная профессиональная подготовка нового поколения активной молодежи должна сочетаться с активной социально полезной деятельностью и объединять учеников вокруг интересных масштабных дел.

В качестве такого общего и нужного школе дела предлагается создание собственной школьной медиастудии.

Сегодня юные журналисты и PR-щики только начинают свой профессиональный путь, а завтра станут новыми лидерами, может быть «маркой» будущего города. Будут ли они ориентированы на приоритеты социальной политики и корпоративного гражданства или пополнят ряды коррупционеров?

Реализация данного проекта будет способствовать конструктивному самоопределению подростков.

Основные задачи проекта

• организация творческой интерактивной среды для работы; апробация новых форм участия школьников в реализации социальных проектов; • отработка различных типов командного взаимодействия детей и взрослых; • освоение технологий социального партнерства и сетевого взаимодействия; • выпуск видео- и телевизионных материалов; • обучение детей специальным знаниям: развитие у школьников умений видеть, выражать свои мысли, оказывать воздействие на окружение, способности ответственно и критически анализировать; • популяризация и пропаганда компьютерных знаний, показ новых технических и программных разработок, обучение их использованию.

Учебная группа по реализации проекта

Данный проект станет совместной работой ребят 9-11 классов и учителей, что позволит добиться не только интересного проведения занятий, но взаимопониманию и сотрудничеству между учащимися, учителями, равноправному общению творцов идей. Группа включает в себя 20 человек постоянного состава, в зависимости от характера работы состав группы может меняться (привлечение специалистов и др. людей, помощь которых необходима). В работе школьной видеостудии (в области монтажа) принимают участие ребята, имеющие навык работы в программах • Adobe Ptotoshop, • Adobe Premiеr, • Adobe Affter Effects • Flesh • Cool Edit .

Ожидаемые результаты проекта

• разработка и выпуск медиапродуктов; • реальная профильная подготовка будущих журналистов, менеджеров, специалистов по рекламе и PR , дизайнеров и фотографов, операторов и телеведущих; • активизация межшкольных и межвозрастных связей; • содействие в решении социально значимых задач в районных и городских масштабах; • формирование социально зрелых и активных молодых лидеров; • расширение контактов и партнерских отношений между специалистами, организациями и ведомствами этого направления; • развитие информационного пространства школы.

Формы работы

• очные учебные сессии • летние школы • неформальное студийное общение • координационные и редакционные советы

Учебный план проекта (рассчитан на год обучения)

Номер	Тема	Количество часов
1.	Теоретическая часть	32
2.	Знакомство с Положением, правилами работы школьной видеостудии. Цели и задачи видеостудии. Структура видеоинформации.	1		3.	Работа над сценирием экранного произведения (сценарная заявка, литературный и режиссерский сценарий. Сюжет и сценарий видеофильмов. Значение сюжета, его разработка.	2
4.	4 етап. Створення Віртуального музею Героя Радянського Союзу Вайсера В. З. на веб-сайті НВК №10 м. Хмельницького (січень-лютий 2012)	Вибір інструментів створення музею і його дизайну. Визначення структури музею. Моделювання системи побудови віртуального макета музею та його розділів. Наповнення контентом перших веб-сторінок. Проектування інтерактивних систем представлення та навігації у віртуальних мультимедійних музейних експозиціях з можливістю перегляду матеріалів з експонатів.
5.	5 етап. Заключний (березень-травень 2012)	Формування скарбнички методичних розробок з патріотичного та громадянського виховання учнів. Презентація Віртуального музею Героя Радянського Союзу Вайсера В. З. на міських та обласних семінарах. Встановлення контактів з існуючими віртуальними музеями через мережу Інтернет. Підведення підсумків та аналіз результатів.

Web-сторінка проекту:

http://www.nvk10.km.ua/

Використані матеріали

Список використаної літератури

• Артамонов А. А., Музалевская И. М. Музейные образовательные ресурсы и ресурсы по культуре в Интернет: обзор, типология, особенности, перспективы. // Тезисы доклада на VIII конференции представителей региональных научно-образовательных сетей «RELARN-2001»
• Ищук В.А., Литвиненко М.В., Панфилов М.М., Петров С.Т., Токарев Р.С. Информационная система «Защитники Отечества: Берлинская операция 1945 года». Источники, социология, база данных. // Цифровое наследие. № 1Э (1). – М., 2009.
• Нора П. Всемирное торжество памяти // Память о войне 60 лет спустя: Россия, Германия, Европа. М.: Новое литературное обозрение, 2005.
• Петров С.Т. Вселенский библиотекарь (проект бессрочного хранения информации в свете идей Н.Ф. Федорова) // На пороге грядущего. М.: Пашков дом, 2005.
• Петров С.Т. На пути к информационному государству // Информационное общество, №4. – М., 1999.
• Расторгуев С.П. Философия информационной войны. 2-е изд. – М.: Вузовская книга, 2001.
• Стрельцов А.А. Государственная информационная политика: основы теории. – М.: МЦНМО, 2010.
• Суслов Н.В. Принципы построения виртуального обучающего пространства. // Научно-технические ведомости СПбГПУ «Информатика. Телекоммуникации. Управление» 5(65). – СПб., 2008.

Інтернет-ресурси

• http://www.kgmu.kcn.ru/ubi/ - Концепция виртуального музея КГМУ
• http://www.4-ka.com/node/ - Социальный проект «Виртуальный музей «Обо всех и о каждом»
• http://artinfo.ru/eva/EVA2000M/ - Виртуальный музей как атлас информационных ресурсов университета
• http://www.npstoik.ru/vio/ - Реконструкция исторического прошлого в виртуальной среде компьютера
• http://www.rocit.ru - Джан Джанович Хан-Магомедов (РОЦИТ) «Рунет и виртуализа-ция культуры»