Портфоліо з теми "Фізичні та хімічні явища"

Назва проекту

Фізичні та хімічні явища

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

основний предмет-хімія. другорядні-біологія, фізика, інформатика.

Навчальна тема (як записано в програмі)

Фізичні та хімічні явища. Хімічні реакції та явища, що їх супроводжують. Фiзичні й хімічні властивості речовини. Як вивчають хімічні сполуки і явища. Спостереження й експеримент у хімії.

Стислий опис

Учні будуть вивчати фізичні та хімічні явища. Протягом вивчення теми, учні будуть поділенні на групи для дослідження властивостей речовин у сучасному житті та інформаційному просторі (в побуті, на виробництві, в природі) .Учні познайомляться з авторським правом щодо використання Інтернет-ресурсів.Авторське право тест[1] Школярі будуть вдосконалювати вміння аналізувати здобуту інформацію, розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, зміцнювати інтерес до наукової роботи. В позаурочний час учні проглянуть фільм про властивості речовин.На прикінці пройде захист проектів.

Повний План вивчення теми

План впровадження [2]

Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

Навчити розрізняти фізичні та хімічні явища, сформувати поняття про хімічні реакції; з'ясувати ознаки хімічних реакцій і умови їх протікання; розвивати в учнів уміння активно оволодівати знаннями, застосовувати їх, розвивати почуття колективізму, взаємопідтримки; розвивати інтерес учнів до вивчення хімії; навчити учнів систематизувати, застосовувати здобуті знання, розвивати уміння визначати мету, аналізувати, узагальнювати, робити висновки;сприяти формуванню компетентностей: інформаційної-у процесі виконання вправ; самоосвітньої-розвивати вміння працювати в групах, виділяти головне, порівнювати, робити висновки; виховувати товаристскість, взаємодопомогу; формувати науковий світогляд на основі знань про фізичні та хімічні явища.Формувати навички 21 століття. [3]

Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Контрольно-оцінювальна діяльності на уроках хімії передбачає систематичну взаємодію між учителем та учнями у результаті якої отримується об’єктивна інформація про перебіг і результати навчально-виховної діяльності. Вона забезпечує реалізацію особистісно-орієнтованого підходу до хімічної освіти школярів і складається з організаційних методів (тестування у поєднанні з анкетуванням, виконання вправ,спостереження за навчальною роботою учнів) форм та засобів оцінювання. Головний метод, що застосовувався протягом вивчення теми – це метод тестування. Тестування результатів хімічної освіти школярів визначається як об’єктивне, стандартне вимірювання, що має у собі завдання, орієнтовані на визначення рівнів засвоєння змісту хімічної освіти та оцінювання індивідуальних досягнень, яке проводить як і вчитель так і використовується самооцінювання. Тести мають комплексний характер і фіксують особистісне ставлення (самостійні судження, погляди, позиції, смаки) учнів до обраної теми на основі набутих хімічних знань. Оцінки виставляються після кожного уроку. [4]

Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

1 УРОК Перед початком роботи вчитель знайомить дітей з темою проекту, демонструє презентацію та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у дві групи – «хіміків» та «фізиків». Кожна група протягом проекту працює у своєму напрямку. «Хіміки» досліджують хімічі явища,їх вплив на людину, ознаки хімічних реакцій і умови їх протікання,наводять приклади. «Фізики» досліджують фізичні явища, їх вплив на людину, знаходять їх в Інтернеті, шукають їх використання у сучасному житті. Протягом проекту школярі ведуть щоденник хімічних та фізичних спостережень за темою: Дивні явища. самостійно обирають матеріал, з яким їм варто працювати. В позаурочний час дітям пропонується переглянути документальний фільм «Явища в природі»

   2  УРОК

Учні готують доповіді з цікавих відомостей про явища. На основі набутих знань протягом дослідження учні створюють електронну газету де діляться з однолітками враженнями від вивченої теми. Наприкінці уроку вчителем проводиться тестування учнів з набутих знань.

    3 УРОК

Кожна з груп створює презентацію за матеріалом, який вони обрали для дослідження. Лідери груп проводять невеличку хімічну вікторину за темою дослідження. Свої думки та досягнення учні заносять до щоденника хімічних спостережень.

  4 УРОК 

Лідери кожної групи захищають свої проекти за обраною темою використовуючи ІКТ – презентації, електронну газету, щоденник хімічних вражень. Інші члени групи доповнюють виступ. За допомогою підсумкової таблиці вчитель підсумки.