Портфоліо з теми:"Головна речовина на Землі"
Зміст
Назва проекту
Головна речовина на Землі
Основний та другорядні навчальні предмети
основний хімія, другорядні:біологія, географія, фізика, природознавство
Навчальна тема
Факультативний курс «Хімія для допитливих» Тема 4 Головна речовина на Землі
Вік учнів, клас
7 клас, 13-14 років
Стислий опис проекту
До проекту залучаються члени хімічного гуртка «Хімія для допитливих», які в межах проекту на підставі проведених досліджень, анкетувань та роботи з додатковими джерелами інформації розглянуть фізичні та хімічні властивості води, як найбільш поширеного оксиду на нашій планеті; ознайомляться з гіпотезами щодо походження води на планеті Земля; з’ясують поширення та значення води в природі в житті живих організмів; дослідять якість питної води, проведуть анкетування щодо ставлення різновікових категорій до якості води, ресурсозбереження; здійснять інтеграцію програмового матеріалу з хімії, фізики, біології, географії, екології, природознавства на підставі єдності об’єкта дослідження – води. Створять буклет, інформаційну таблицю, презентації, добірку прислів’їв, вірші.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
- сприяти формуванню:навичок самостійної пошукової роботи з великим об’ємом інформації, дослідницької діяльності, групової роботи;
- сприяти формуванню уявлень про загальні закономірності природи та середовища життя людини. природничо-наукову картину світу, загальну будову Всесвіту, цілісність природи.
- інтегрувати програмовий матеріал з хімії, фізики, біології, географії, екології, природознавства на підставі єдності об’єкта дослідження – води, використання понять (молекула, атом, речовина)
- розвивати: здатність до оригінальності мислення та інноваційності в діяльності, аналітичне мислення, здатність встановлення причинно-наслідкових зв’язків, до продукування творчих , нестандартних рішень;
- сприяти медіаосвіті учнів та готувати школярів до систематичного, безпечного використання інформаційного простору як для вирішення освітніх задач так і для спілкування та обміну інформацією;
- розглянути унікальність води, як природнього рідкого мінералу, як середовища зародження та існування життя;
- ознайомитися з фізичними та хімічними властивостями води, способами очищення води,дослідити склад питної води;
- розглянути воду як цінний природній ресурс, класифікацію природної води, необхідність її раціонального використання;
- формувати екологічно свідоме, бережливе, економне ставлення до водних ресурсів;
- удосконалити вміння учнів використовувати ІКТ при створенні підсумкового продукту, освітнього ресурсу.
Очікувані результати:
- сформуються розуміння унікальності води, як речовини, рідкого мінералу та необхідної умови існування життя на нашій планеті;
- учні зможуть інтегрувати знання з різних предметів за об’єктом дослідження;
- продовжиться формування навичок роботи з медіаресурсами, сформується вміння швидко та ефективно працювати з інформацією, критично та компетентно її оцінювати;
- будуть сформовані навички роботи в групах, комунікативна та пізнавальна компетентність.
Опис оцінювання
Діяльність учнів
Надати учням цікаву та вичерпну інформацію про метод проектів, заохотити до участі в проекті, поінформувати про інтеграційний характер проекту, терміни роботи, цілі та основні запитання проекту, націлити на діяльність, креативність та звернути увагу на етичні/правові питання, пов’язані з доступом до та з використанням інформації. Підготувати методичні, дидактичні матеріали для реалізації проекту, перелік інформаційних джерел та медіаресурсів рекомендованих до використання під час роботи. Провести анкетування з учнями з метою виявлення та актуалізації знань з теми. Переконатися що учні мають певні навички роботи з ПК, електронними довідниками, підручниками, є свідомими користувачами мережі Інтернет, надати Пам’ятку щодо безпечної роботи в мережі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет, як фасилітатор спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, визначають пріоритети навчально-дослідницької діяльності, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено одне заняття. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група «Хіміки - дослідники» 1. Дослідити основні хімічні властивості води. 2. Вода як розчинник. 3. Що я знаю про якість питної води? 4. Способи очищення води. 5. Унікальні властивості води. Група «Географи» 1. Водні ресурси планети. 2. Звідки вода на нашій планеті? 3. Яка роль води у природі? Група «Фізики» 1. Колообіг води в природі. 2. Що буде якщо колообіг води зупинити? 3. Фізичні властивості води. Група «Біологи» 1. Вода в організмі людини. 2. Зародження життя на планеті Земля. Група «Соціологи» 1. Яку воду ми п’ємо? 2. Бережімо воду Під час виконання проекту Реалізація проекту: 1 тиждень • проведення анкетування, оцінювання знань учнів за допомогою тестування; • перегляд учительської презентації; • об’єднання в групи та розподіл обов’язків з урахуванням навчального потенціалу учнів. Учні будуть об’єднані в п’ять груп (кожна група обере свою тему). • Учні визначаються з бажанням виконати індивідуальне творче завдання – скласти вірш, міні-твір, есе; • Планування роботи групи, кожна група отримає список рекомендованої літератури, електронних освітніх ресурсів та освітніх сайтів, контрольний список, критерії оцінювання роботи групи. 2-3 тиждень – кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. 4-7 тижні – проведення досліджень, анкетування, обробка, структурування та доповнення інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (буклет, презентація з обраної теми, таблиця результатів) 8 тиждень – перегляд, коригування, самооцінка та оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 9 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням молодших школярів та батьків, обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування віршу,міні –твору. Учитель – Фасилітатор: консультує учнів за необхідністю, ненав’язливо контролює, дає нові знання, коли в учнів виникає потреба в цьому, репетирує з учнями майбутню презентацію результатів, спостерігає, радить, корегує виконання проекту. Учні структурують інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють поточні результати, проводять хімічні та соціометричні дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. За підсумками своєї роботи учні створюють буклет, презентацію, вірш, таблицю тощо, в яких відображається результати своєї діяльності. На підтримку навичок, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Під час захисту проекту Учитель Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі буклету, презентації, літературного твору. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп, здійснюють самооцінку власної роботи, своєї роботи в колективі, складають відгук однолітка. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Ольга Подлєсна
Фах, навчальний предмет
вчитель, хімія
Навчальний заклад
Благодатнівська ЗОШ І - ІІІ ступенів Амвросіївської районної ради Донецької області
Місто\село, район, область
село Благодатне, Амвросіївський район, Донецька область
Контактні дані
+380671389913
Відомості про тренінг
Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутного".
Дати проведення тренінгу
18/06/2012 - 23/06/2012
Місце проведення тренінгу
Благодатнівська ЗОШ І - ІІІ ступенів
Тренери
Бродяна Наталія Леонідівна
