Проект з теми "Місце моральних цінностей у нашому житті"

Назва проекту

Місце моральних цінностей у нашому житті

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Етика, українська література, література, історія

Навчальна тема (як записано в програмі)

Цінності людини у сучасному світі

Вік учнів, клас

6 клас, 10 – 11 років

Стислий опис проекту

Проект розрахований на учнів 6х класів і відповідає навчальній темі з предмету «Етика» «Цінності людини в сучасному світі». В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та навчиться відстоювати значущість моральних цінностей у спілкуванні з іншими; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях, з історичних прикладів та літератури; збиратимуть та систематизуватимуть необхідний матеріал, а також проаналізують ситуації з життя на основі загальнолюдських цінностей Основними видами діяльності учнів буде пошук інформації з різноманітних джерел, в тому числі і веб-ресурсів, аналіз зібраного матеріалу та складання правил життя відповідно до моральних норм. Клас буде поділено на чотири робочі групі, кожна з яких буде працювати над одним з напрямків обраної теми. В групах можливо виокремити такі ролі як журналіст, спікер, дизайнер, науковець або аналітик. Кінцевим результатом діяльності учнів стає підготовка мультимедійної презентації, а також публікації.

Повний План вивчення теми

План вивчення теми "Місце моральних цінностей у нашому житті" План впровадження теми

Навчальні цілі

1. Учні навчаться визначати основні життєві цінності і доводити, що вони є моральними орієнтирами людини, зможуть наводити приклади з життя та відстоювати значущість моральних цінностей у спілкуванні з іншими. 2. У дітей сформуються навички етичного спілкування, навчаться формулювати правила моральної поведінки, якими будуть керуватися у повсякденному житті; зможуть надати моральну оцінку поведінці людей у суспільстві, у нестандартних або екстремальних ситуаціях, зможуть використовувати моральні цінності в якості життєвих орієнтирів. 3. Учні навчаться збирати та систематизувати необхідний матеріал, творчо його опрацьовувати, а також аналізувати ситуації з життя на основі загальнолюдських цінностей; зможуть висловлювати власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях, з історичних прикладів та літератури. 4. В рамках проекту школяри навчаться використовувати інформаційні комп’ютерні технології – для спілкування (Skype, блоги, електронну пошту), збору інформації (мережа Інтернет) та підготовки презентаційного матеріалу (офісні додатки World, Publisher, Power Point). Навчаться оцінювати веб-сторінки. Набудуть вміння складати списки посилань на Інтернет-ресурси. 5. Діти здобудуть досвід роботи в групах, набудуть навички належної та продуктивної праці разом з іншими, спробують використовувати для досягнення мети сукупний інтелект групи, розвиватимуть навички самостійної роботи, які допомагатимуть їм протягом життя здобувати знання.

Опис оцінювання

На першому етапі відбувається діагностування знань, вмінь та навичок учнів з допомогою анкети вхідного діагностування, мозкового штурму, тренінгу «Цінності» Під час роботи над проектом вчитель досліджує рівень сформованості самоспрямування учнів за допомогою «Форми оцінювання самоспрямування у навчанні». Рівень сформованості уміння працювати в команді відстежується за допомогою форми «Контрольний список: вклад в групову роботу».В процесі роботи над проектом оцінюється робота дитини над власним блогом - «Форма оцінювання блогу». На завершальному оцінюється остаточний продукт діяльності та його презентація. Оцінка на здійснюється за допомогою «Форми оцінювання мультимедійної презентації», «Форми оцінювання плакату», «Форми оцінювання буклету», «Контрольного списку для усного виступу», а також проводиться рефлексія за допомогою «Контрольного списку запитань для рефлексії». Для визначеного рівня набутих знань всіма учнями використовується підсумкове тестування. Під час самостійної роботи над проектом учитель оцінює рівень набутих знань та вмінь учнів за допомогою on-line спілкування, ведення учнівських щоденників чи блогів. Для забезпечення об’єктивного оцінювання кожного учня, необхідно проводити обговорення протягом підготовки проекту, проведення інтерв’ю, тестувань. Також з метою більш вдалого оцінювання, учитель веде записи, які допомагають відслідковувати індивідуальну і групову поведінку учнів. Для оцінювання презентації, буклету або плакату учитель використовує ті самі форми, якими користувалися учні.

Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

До початку проекту

Оскільки учнівські проекти щільно пов’язані з мережею Інтернет, то вчитель до початку роботи знайомить дітей з основами комп’ютерної грамотності. Він пояснює батькам та учням, як проводити оцінку веб-ресурсів за допомогою критеріїв оцінювання. Окрім того вчитель знайомить учнів з засадами авторського права, пояснює як потрібно робити посилання на Інтернет джерела. Учитель разом з учнями створює електронні скриньки, якщо учні таких не мають, учнівські блоги в мережі «Щоденник», нагадує як ними користуватись.

Проект буде починатися одночасно з вивченням навчальної теми.

Над дослідженням буде працювати чотири групи, в кожній з яких - 7 осіб. Для об’єднання в групи учитель пропонує декілька способів. З початку він надає можливість учням створити групи за власним бажанням, завдяки чому створюються спільноти психологічного комфорту. Інший варіант створення груп: провести жеребкування за допомогою різнокольорових геометричних фігур. Вважаю, що учитель повинен прагнути об’єднати учнів таким чином, щоб діти з зовсім низькими можливостями не опинилися без допомоги сильних учнів. В обраному проекті кожна підгрупа буде працювати над окремою підтемою, яка надасть можливість дійти зваженої точки зору щодо теми проекту. Учитель пропонує підгрупам наступні теми: «Збереження моральних норм в умовах війни, наприклад, Великої Вітчизняної» (тема 1), «Відображення моральних норм в усній народній творчості та традиціях українського народу» (тема 2), «Сучасний погляд на моральні чесноти» (тема 3). Завданням четвертої групи експертів буде зібрати висновки трьох робочих груп і визначити яке місце займають моральні чесноти в житті людини.

Відповідно до поставлених завдань в кожній групі є ролі журналістів, дослідників, дизайнерів, спікер. В обов’язки журналістів входить збір необхідної інформації: пошук літературних творів в бібліотеці та мережі Інтернет, спостереження за поведінкою людей у суспільстві, проведення інтерв’ю з дорослими, ветеранами – учасника Великої вітчизняної війни. Дослідники займаються обробкою та аналізом зібраних відомостей, роблять висновки відносно того, які моральні цінності є важливими у суспільстві, як можна їх дотримуватись у сучасному житті, що потрібно робити, щоб зберегти моральні чесноти у сучасному суспільстві. Роль дизайнера пов’язана з необхідністю створення за результатами роботи групи кінцевого продукту – буклету, мультимедійної презентації або плакату. Спікер, відповідно, має ознайомитися з наданою інформацією і представити в усній формі результати діяльності групи.

Робота над проектом Перший тиждень

На першому тижні учитель проводить анкетування з метою виявлення попередніх знань та навчальних потреб учнів. Нагадує правила роботи в мережі Інтернет, які забезпечать можливість безпечного користування мережею. Окрім того учитель надає перелік веб-сторінок, за допомогою яких учні можуть здобути інформацію.

Учитель з допомогою презентації знайомить дітей з темою, показує ті етапи роботи, які учні будуть виконувати. Для виявлення сформованості навичок, вмінь та уявлень учнів про моральні цінності учитель проводить тренінг «Цінності». Об’єднує дітей у групи, кожна з яких отримує один з напрямків роботи. Налаштовує дітей на роботу, допомагає, якщо потрібно, розподілити ролі «журналістів», «дослідників», «дизайнерів», «спікера».

Протягом роботи над проектом учитель веде записи, які допомагають відслідковувати групову та індивідуальну поведінку учнів. Учні кожної групи складають план роботи над проектом, в якому звертають увагу на основні етапи роботи, розподіленні завдань між собою тощо. Учитель допомагає скоригувати дії учнів за планом.

Другий – третій тижні

На наступному етапі учні займаються самостійною роботою над проектом. Основне навантаження в даний період покладається на «журналістів», які через інтернет-ресурси, в літературних та історичних творах, в спогадах очевидців або власних спостереженнях за поведінкою людей, збирають необхідні дані. Відгуки та враження від своєї роботи діти заносять до власного блогу, обговорюють поміж собою. Решта учнів допомагає збирати інформацію, а також дає коментарі відносно дискусійних питань на сторінці вчителя, висуває гіпотезу проблеми. За необхідності учні коригують свій план роботи самостійно або з допомогою учителя.

В свою чергу учитель проводить спілкування з учнями у формі листів, з допомогою Skype, проводитиме консультації. Оскільки робота учнів потребує постійного контролю, учитель за допомогою проводить рефлексію, а також переглядає блоги.

Четвертий – п’ятий тижні

Даний етап пов'язаний з аналізом, систематизацією та висловленням власної оцінки набутої інформації. Керівна роль перекладається на «дослідників», які систематизують наявний матеріал, аналізують його, надають завдання «журналістам» та «дизайнерам». «Журналісти», якщо це потрібно, доповнюють інформацію, «дизайнери» розпочинають підготовку макетів для внесення результатів проекту в кінцевий продукт. Всі учасники груп продовжують вести власні блоги, обговорюють один з одним проблемні питання. on-line звертаються за допомогою до вчителя.

Учитель спостерігає за тим, як просувається робота над проектом. Спостерігає за записами дітей у блогах, спілкується з ними on-line, проводить консультації.

Контроль над роботою дітей учитель здійснює за форми оцінювання самоспрямування.

Шостий – сьомий тижні

Розпочинається безпосередній перехід до підготовки готової печатної продукції. «Дизайнери» відповідно до обраної тематики готують кінцевий продукт (до теми1 – презентація, до Т.2 – буклет, Т. 3 - плакат). Учні добирають необхідний ілюстративний матеріал і відповідно до наданих критеріїв створюють свої підсумкові роботи. Четверта група, використовуючи висновки трьох груп, визначає яке місце займають моральні чесноти в нашому житті, готує власну доповідь.В цей самий час активно працюють і спікери груп, які готують доповіді для представлення результатів діяльності групи. Як і на попередніх етапах учні вносять у власні блоги враження від роботи, коментують ті моменти, які є для них важкими. Учитель продовжує on-line спілкування з учнями, консультує їх, спостерігає за обговореннях в блогах. Як і на всіх попередніх етапах вчитель проводить оцінювання роботи в групах за допомогою форми контролю групової роботи. Надає дітям критерії оцінювання кінцевої продукції.

На восьмому тижні відбувається презентація групової роботи учнів над проектом. Спікер кожної групи виступає з доповіддю, а також презентує кінцевий продукт (мультимедійну презентацію, буклет, плакат тощо). Спікер четвертої групи підбиває підсумки, висловлює думки з приводу місця моральних чеснот в сучасному світі, демонструє правила життя з моральним підґрунтям.

Учитель в ході представлення учнями результатів уважно спостерігає за ходом презентацій, оцінює надані печатні матеріали та промови спікерів. З метою виявлення сформованості умінь та навичок проводить підсумкове тестування та рефлексію. Коментує роботу учнів і оголошує оцінки.

Приклад роботи учня. Буклет. Сторінка 1 Сторінка 2

Презентація учителя для мотивації учнів

Презентація учителя щодо створення проектних робіт

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Ольга Зарічук

Фах, навчальний предмет

Кандидат історичних наук, історія, етика

Навчальний заклад

Донецька загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 19 з поглибленим вивченням іноземних мов

Місто\село, район, область

м. Донецьк, Київський район, Донецька область

Контактні дані

et.zarichyk@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

11.06.2012 - 16.06.2012

Місце проведення тренінгу

Донецьк

Тренери

Давидов Антон Васильович