Проект "Краса чистих людських взаємин"

Назва проекту

Краса чистих людських взаємин

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основний предмет – світова література. Додатковий предмет - етика.

Навчальна тема

Світова література "Краса чистих людських взаємин" Етика "Чим керується людина у вчинках та поведінці", "Які правила визначають гармрнію людини із собою і найближчим оточенням", "Якими є моральні норми та правила співжиття у людському суспілстві", "Моральні виміри спілкування"

Вік учнів, клас

7 клас, 12 років

Стислий опис проекту

Проект призначений для виконання учнями 7 класу за темою: «Краса чистих людських взаємин». Він передбачає порівняння двох літературних творів у контексті вивчення зазначеної теми та визначення морально-етичної проблематики творів. Види діяльності учнів: пошук, відбір,аналіз, систематизація необхідної інформації. Можливі учнівські ролі: аналітик, психолог, літературознавець, експерт з етики, спеціаліст з ІКТ, доповідач. Продуктом діяльності учнів у проекті буде створення візитної картки художнього твору, компаративний аналіз творів у вигляді презентації.

Повний План вивчення теми

Перед початком роботи над проектом батькам у вигляді буклету надається стисла інформація про проектний метод навчання та отримується їхня згода на роботу дітей в інтернеті, опублікування презентацій та фотографій. На першому уроці учитель знайомить з планом впровадження проекту, проводиться формуюче оцінювання та планування: бесіда під час вступної презентації учителя, використання метода «асоціативний кущ», спільне обговорення загального плану проекту, планування роботи над проектом в групах. Діти під керівництвом учителя проводять розподіл на групи по принципу диференціації, визначають, яку роль буде грати кожен з них в даній групі. Це можуть бути шукачі інформації, відповідальні за технічне обладнання, літературознавці, аналітики (роблять висновки), психологи (визначають риси характеру героїв), експерти з етики (визначають проблематику творів, спираючись на морально-етичні категорії), доповідачі. Протягом наступних трьох уроків відбувається робота над створенням візитної картки художнього твору, порівняльний аналіз творів, власне пошук інформації в різних джерелах (згідно розподілу на групи). Під керівництвом учителя відбувається організація та проведення необхідних досліджень, критичне осмислення та аналіз інформації, вибір головного. Необхідно також провести аналіз результатів та практичних досліджень. Поступово відбувається підготовка інформації для використання в продукті (презентації). Протягом всього етапу учителем проводиться оцінка та коректування планів роботи в групах, відбувається заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів, самооцінювання та взаємооцінювання в бланках оцінювання. Рефлексія. Наступний етап, що складається з трьох уроків - це власне створення презентацій. Протягом цього етапу також відбувається оцінювання, самооцінювання та коректування продуктів. Продовжується заповнення щоденників просування по проекту учителя та учнів. На останньому уроці відбувається презентація проекту та його захист. Учитель проводить остаточне оцінювання, враховуючи попередню роботу кожного та результати самооцінювання та взаємооцінювання. Відбувається рефлексія, під час якої учні розповідають, чого вони дізналися, яка інформація є найцікавішою та найголовнішою з їхньої точки зору, чия презентація є найкращою.

Навчальні цілі

-Навчитися знаходити необхідну інформацію з додаткових джерел; -Навчитися використовувати цю інформацію та ділитися нею з іншими; -Познойомити учнів зі змістом творів, які вивчатимуться протягом теми(О. Генрі «Останній листок», Дж. Олдрідж «Останній дюйм») і дати відчути учням їх гуманістичне спрямування; -Вдосконалювати навички роботи з текстологічним аналізом твору(тема, ідея, художні та жанрові особливості, характеристика героїв); -Навчити учнів визначати ключові епізоди твору, визначати проблему твору і розмірковувати над нею; -Навчити робити порівняльний аналіз, визначати відмінності та спільне у творах, які досліджуються, робити висновки; -Висловлювати власні судження щодо морально-етичних питань, порушених у творах, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту; -Навчитися визначати та ставити суттєві запитання для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення; -Навчити оформленню, аналізу та синтезуванню інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання; -Навчитися демонструвати можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами; -Навчитися прийняттю відповідальності за результати спільної роботи; -Вчити належному використанню цифрових технологій, інструментів та комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань; -Навчити використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; -Вчити ефективному використанню часу та розподілу робочого навантаження; -Розвивати адаптацію до різних ролей та рівнів відповідальності; -Розвивати бажання і здатність навчатися протягом всього життя; -Розвивати зв’язне мовлення учнів, вміння абстрактно і логічно мислити, працювати в групах; -Розвивати вміння використовувати сильні сторони інших для досягнення спільної мети; -Виховувати культуру відповіді: логічність, послідовність, доказовість, емоційність, вміння обстоювати власну думку; -Реалізовувати виховні завдання проектної діяльності (метод проектів): основні моральні принципи – взаємодопомога, вірність обов’язку, почуття відповідальності за прийняті рішення.

Опис оцінювання

У продовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Перед початком проекту необхідно оцінити базові навички учнів, їхню мотивацію, нахили та інтереси. Інструмент – анкета. Учням задаються критерії оцінювання. Потім проводиться обговорення основних запитань. Під час роботи необхідно відслідковувати проходження згідно плану роботи. В даному випадку можливо використовувати щоденники для учителя та учнів, можна проводити поточне тестування, вести контрольний лист прогресу. Під час захисту проекту проводиться самооцінювання та взаємооцінювання. Продуктом діяльності учнів є презентації. Підведення підсумків закінчується рефлексією.

Діяльність учнів

Учні, читаючи текст, аналізують його: визначають тему, ідею, сюжет, проблематику, художні та жанрові особливості, характеризують героїв, порівнюють тексти творів, створюють візитну картку літературного твору за планом. З’ясування навчальних потреб учнів відбувається у формі анкетуваня, бесіди, обговорення. Презентація допоможе конкретизувати питання, які повинні учні висвітити в своєму проекті Учень повинен вміти знаходити потрібну інформацію в мережі Інтернет. Приклад презентаії учні будуть використовувати в якості шаблону, який допоможе їм правильно підібрати та розмістити інформацію. Захист своїх робіт у вигляді презентацій, публікацій. Завдання будуть добиратися згідно умінь та можливостей учнів, їхніх схильностей до різноманітних видів роботи, ініціативності та бажання вчитися, працювати з новими програмами або зайнятися іншим видом діяльності у рамках проекту.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Самойленко Тетяна Леонідівна

Фах, навчальний предмет

Вчитель української мови та літератури, світової літератури. Навчальний предмет - світова література.

Навчальний заклад

Амвросіївська загальноосвітня школа І – ІІІ стпенів № 4 Амвросіївської районної ради Донецької області

Місто\село, район, область

М. Амвросіївка Донецької області

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

20.06.2012. – 24.06.2012

Місце проведення тренінгу

ЗОШ № 4, м. Амвросіївка

Тренери

Близниченко Ася Вікторівна