Портфоліо "Шлях до багатства або як вигідно зберегти наші гроші"
Зміст
"Шлях до багатства або як вигідно зберегти наші гроші"
Інформатика, історія, математика
Тема 3. «Попит, пропонування, ринкова ціна та гроші у функціонуванні ринку»
11 клас. 16-17 років
Учні досліджують відносини у суспільстві, які призвели людство до думки про необхідність грошей як еквіваленту обміну товарами. Учні працюють в групах з метою планування та розробки проектного продукту, що стосується обраного ними питання.
Робота повинна дати відповіді на питання:
як людство дійшло висновку, що йому потрібні гроші;
які функції виконують гроші; чи можуть вони бути капіталом.
Учні досліджують пропозиції банків (Приватбанк, банк "Аваль", Ощадбанк) стосовно курсу, за яким вони продають валюту (окремо по групам: долар, євро, російський рубль), роблять висновки щодо вирішення ключового питання обраної теми і презентують результати своєї роботи цільовій групі місцевої спільноти (батькам, вчителям, одноліткам).
Проект розрахований на вивчення питання «Сутність грошей. Зміст функцій засобу обігу, платежу, міри вартості та засобу нагромадження» теми «Попит, пропонування, ринкова ціна та гроші у функціонуванні ринку» з курсу «Економіка» для учнів 11 класу.
На підготовчому етапі діти знаходять інформацію щодо виникнення грошей, їх еволюції в процесі еволюції людства. Досліджують пропозиції банків (Приватбанк, Банк "Аваль", Ощадбанк) щодо виплати відсотків по вкладам. Після продуктивної роботи в групах учні створюють рекомендації стосовно того, як зберігати власні заощадження, де їх зберігати краще та у яких грошових одиницях.
Результатом роботи стане власний план збереження накопичень класу - 1000 грн. (до речі, чесно зароблених на протязі навчального року в результаті змагань між класами).
[Повний План вивчення теми ]
=• Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших. • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків виникнення грошей, ґрунтовне доведення та розуміння ідей накопичення та збереження. • Здійснення вибору стосовно того у якій валюті краще зберігати накопичення і у якому банку. • Розуміння взаємозв’язків між банками та державою. • Визначення та постановка суттєвих запитань для прояснення різноманітних позицій, що дозволяє приймати кращі рішення • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання • Вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем. • Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами. • Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання. • Прийняття відповідальності за результати спільної роботи • Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах (презентація, буклет, листівка). • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. • Розуміння підґрунтя та базових засад правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації стосовно валют. • Пристосування (адаптація) до різних ролей та рівнів відповідальності. • Використання сильних сторін інших для досягнення спільної мети. =
=Робота учнів розрахована на 4 тижні.
І тиждень.
Початок – ознайомлення учнів із ключовим запитанням «Шлях до багатства або як вигідно зберегти наші гроші?». Проводиться дискусія між учнями стосовно питання «Чи потрібні гроші взагалі?». Після цього демонструється стартова презентація учителя для ознайомлення учнів із навчальними цілями, видами груп… Учні заповнюють ЗХД-таблицю, об’єднуються в групи, знайомляться з тематичними питаннями («Як виникли гроші?», «Яка вартість грошей?», «Гроші – це капітал?») і, використовуючи стратегію Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося, висувають власні ідеї шодо реалізації даного проекту.
Учнями складається план проектної діяльності групи, визначаються з ролями і обов’язкамив групі.
Учитель та учні обговорюють джерела та ресурси для збору необхідної інформації.
На протязі тижня учні виконують наступний об'єм роботи:
- учні, які виконують роль істориків, збирають необхідний матеріал для майбутньої презентації своєї групи.
- учні, які виконують роль аналітиків ринку грошей, збирають необхідну інформацію стосовно курсу обраних валют у розрізі обраних банків.
ІІ –ІІІ тиждень.
Учні, які виконують роль інформатиків, починають свою роботу в програму Microsoft PowerPoint. Обирають шаблон для презентації, вводять інформацію, надану їм «істориками».
Учні – «математики» створюють документ в Excel, починають працювати з інформацією, яку надають їм «аналітики ринку грошей».
IV тиждень.
Завершується робота над проектом для учнів 1-3 груп. Групи демонструють свої роботи для проведення само- та взаємооцінки. «Експерти» 4 групи розпочинають свою роботу над проведенням необхідних розрахунків і прийняття рішення: у якій валюті та у якому банку клас збереже свої «кровні» 1000 гривень?
Протягом усього проекту учителем проводяться консультації як стаціонарні, так і на блозі з метою надання консультацій для вирішення питань, пов’язаних з реалізацією даного проекту.
Результатом роботи є створення буклету, створення та робота на блогах, розповсюдження інформації серед громади (батьки, товариші, учителі).
