Педрада.Модуль7. Тренінг Городенка, ЗОШ І-ІІІ ст.№1, червень

1 група.

Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.

Розробити критерії оцінювання робіт відповідно до Державних стандартів та діючих програм.

Створити та вести щоденники, в яких відображати сформовані навички планування, уміння ставити мету та усвідомлювати роль своєї діяльності в проекті.

Організувати обговорення завдань на етапі їх планування та в процесі роботи над проектом.

Використовувати оціночні листи та таблиці самооцінки, які дозволяють порівняти поставлені завдання з проміжними результатами і перевірити та виміряти результати у процесі роботи над проектом.

Використати рефлексію як засіб перевірки та коригування для поставлених задач.

2 група.

Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи

Проблеми

Не вміють планувати

Не вміють розподілити час

Небажання вносити корективи в плани

Нечітке формулювання дій в плані

Шляхи вирішення

Спостереження вчителя за процесом планування та ведення нотаток Проведення консультацій з питань планування роботи. Заохочення учнів, у яких виходить планувати. Наведення прикладів вдалих планів різної тематики.

Створення контрольних листів просування в проекті. Нагадування учням про відведений час. Призначення відповідального за відслідковуванням часу.

Домогти правильно оцінити свої ресурси, можливості при виконанні завдання. Обговорення проміжних результатів між групами та в середині груп.

На прикладах показати для порівняння зразки вдалого формулювання та невдалого, з визначенням того - який план легше виконати? Сформулювати вимоги до формулювання дій.

3 група.

Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження

Проблема

Як допомогти учням успішно генерувати запитання.

Запропонувати перетворити твердження та запитання за шаблоном формулювання запитань.

Показати приклади запитань до різних навчальних проблем.

Як допомогти учням успішно формулювати гіпотези.

Для формування творчого мислення, вміння придумувати нове, фантазувати, висувати свої власні ідеї існують спеціальні методи. Наприклад, серед прийомів для організації ситуації генерування ідей в групі є метод мозкова атака.

Підготовчі вправи для послідовного формування творчих здібностей:

незакінчений малюнок (або просто кілька незрозумілих ліній, плям) який потрібно завершити; обговорення ситуацій, в якій потрібно уявляти, фантазувати, приймати рішення, висувати гіпотези; обирати в конкретних ситуаціях найкращі гіпотези, безглузді, цікаві,... учням можуть допомогти гасла, наприклад такі: ВСІ ГІПОТЕЗИ ПРАВИЛЬНІ. НЕМАЄ НЕПРАВИЛЬНИХ ГІПОТЕЗ.

Для того, щоб допомогти учням успішно досліджувати висунуті гіпотези, учителю потрібно:

розробити орієнтовний план (графік) дослідження (проте часто використовувати його не потрібно, оскільки це призведе до потреби учнів у певному шаблоні, плані, схемі у майбутньому);

здійснювати оцінювання (з допомогою контрольних листків, тестів тощо) та корекцію на проміжних етапах дослідження;

використовувати сервіси веб 2.0 для спостереження ходу дослідження (наприклад, блог, в якому учні регулярно писатимуть результати проробленої роботи, свої думки, побоювання, хвилювання тощо);

заохочувати учнів у разі здійснення успішного дослідження висунутої гіпотези

4 група.

Ефективно співпрацювати в команді