Портфоліо Боюк М.М. з теми "Таблиці в текстових документах"
Зміст
Назва навчальної теми (творча назва)
Таблиці в текстових документах
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Інформатика та інформаційні технології
Навчальна тема (як записано в програмі)
Таблиці в текстових документах
Вік учнів, клас
10 клас, 15-16 років
Стислий опис
Цей проект призначений для учнів 10-х класів. Робота над проектом дозволить розвинути в учнів аналітичне і творче мислення. Об’єктом вивчення – є таблиці у текстових документах, їх створення, редагування, та форматування. Важливим результатом проекту є розуміння учнями умінь і навичок, яких вони набули, працюючи над проектом. Учні повинні зрозуміти, що таблиця відображається у вигляді сітки із вертикальних стовпчиків і горизонтальних рядків. Перетин рядка і стовпчика визначають комірку, в якій може зберігатися слово, речення, зображення чи формула. Також вони повинні усвідомити , що вивчення даного матеріалу є необхідним для, наприклад, створення розкладу уроків.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Учні зможуть: • створювати різними способами таблиці в текстовому документі; • змінювати розмір таблиці,висоту рядка, та ширину стовпця; • об’єднувати та розбивати клітинки таблиці; • правильно працювати із заголовком таблтці; • змінювати напрямок тексту та вирівнювати вміст клітинок таблиці; • перетворювати таблицю на текст і навпаки; • застосовувати авто формат; • впорядковувати вміст рядків таблиці.
Опис оцінювання
Перед вивченням теми використовуємо ЗХД.[2] Спочатку кожний учень самостійно заповнює колонки "Що я знаю про текстовий процесор WORD?" і "Що я хочу дізнатися ще про можливості текстового процесора WORD?", а тоді проводиться колективне обговорення відповідей з метою виокремлення основних елементів того, про що учні хочуть дізнатися. Для встановлення рівня обізнаності учнів з пропонованої теми проекту та вибору групи, учням пропонується презентація вчителя.[3] Значна увага приділяється опрацюванню з учнями критеріїв та основних підходів до оцінювання результативності їх роботи в проекті. У процесі виконання завдань навчального проекту учні долучаються до самоконтролю організації власної діяльності ("Лист самооцінки в ході проекту", "Рефлексія: лист просування у проекті", "Лист консультацій", "Лист індивідуальної роботи в проекті") та взаємодії роботи в групі ("Критерії самооцінки роботи в групі"). Наприкінці роботи над проектом учні ще раз звертаються до схеми З-Х-Д, відмічають "Про що я дізнався". Підводимо підсумки і робимо висновки. Наприкінці роботи над проектом проводимо також опитування за підготовленою формою «Підсумкове оцінювання», яке передбачає самооцінювання і оцінювання роботи учня вчителем. Поточне оцінювання.Опитувальник для учнів [4] та опрацьовуємо результати. Підсумкове оцінювання учнівського бюлетня чи вікі-статті [5] та оцінювання учнівської презентації. [6] В результаті виконання поставлених завдань проекту було проведено оцінювання отриманих знань,підсумкове оцінювання. [7] Після завершення роботи над проектом учням надається можливість презентувати на конференції створені інтелектуальні продукти. До оцінювання залучаються і самі учні, об’єднані у групи, які заповнюють бланки "Оцінювання проектів: розвиток самостійності і взаємодії". Крім того проводиться оцінювання виконаної практичної роботи учнів та заповнені картки тест-контролю.
Діяльність учнів
Вчитель проводить бесіду з учнями з використанням компютерної презентації та публікації.[8] Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у презентації, відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час виконання завдань вчитель переглядає результати, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів з урахуванням комп’ютерного тестування. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням попередніх знань учнів. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації, контрольний список для блогу, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні Перед початком роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога Форма оцінювання блогу, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Під час цього проекту учні шукають відповідь на ключове запитання «Як краще представити інформацію в текстових документах?».В процесі самостійної роботи вони отримують знання з мережі інтернет, з підручників. В результаті чого створюють учнівську публікацію [9] та презентацію.[10] В процесі роботи над проектом учні знайомляться зі способами створення таблиць, заповненням таблиць, форматуванням комірок та інше. На основі отриманих знань вони сворюють Wiki-статтю "Таблиці у текстових документах." [[11]] Протягом усієї роботи над проектом вчитель використовує електронну пошту для нагадування учням про наближення до наступного етапу роботи над проектом. Службу миттєвих повідомлень вчитель використовує для консультування учнів по мірі виникнення проблем чи питань (або в разі хвороби дітей). Завершується робота над проектом демонстрацією результатів досліджень кожної з груп на загальношкільній конференції
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Марія Боюк
Фах, навчальний предмет
Вчитель математики та інформатики, інформатика
Навчальний заклад
Тишківська ЗОШ І-ІІІ ст.
Місто\село, район, область
Городенківський район, Івано-Франківська обл.
Контактні дані
msobol1991@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
28 травня- 1 червня 2012
Місце провведення тренінгу
Городенківська ЗОШ №1
