Портфоліо Забіяки Оксани з теми "Графіка в тексті"
Зміст
Назва навчальної теми (творча назва)
Графіка в тексті
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Інформатика
Навчальна тема (як записано в програмі)
Вставлення зображень в текстовий документ і настроювання їхніх властивостей
Вік учнів, клас
10 клас, 16 років
Стислий опис проекту
Даний навчальний проект призначений для учнів 10 класу, з теми: «Вставлення графічних зображень в текст» (навчальна програма для учнів 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, рівень стандарту), працюючи над даним проектом учні здобудуть практичних навичок у галузі інформаційних технологій і за короткий проміжок часу навчитися достатньо професійно створювати блог, основою якої є логічний аналіз послідовності відображення матеріалу, можливих питань і добре продумані репліки для коментаря. Успішність блогу залежить від того, наскільки ретельно перед його створенням було продумано та враховано такі фактори: мета, аудиторія, зміст.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Учень має знання про призначення текстового редактора та його основні можливості
Має стійкі навички у виконання завдань з даної теми
Вміє виконувати завдання з даної теми
Учень вміє планувати особисту навчальну діяльність, оцінювати результати власної практичної роботи.
Вміє самостійно знаходити джерела даних та використовувати їх відповідно до мети і завдань власної пізнавальної діяльності
Вчаться працювати колективно
Опис оцінювання
опитування учнів з теми 'Текстовий редактор Word'
Оцінювання до початку проекту: Оцінювання за схемою ЗХД, використовування опитувальника Перед початком проекту оцінюються потреби учнів. Оцінки за тести та питання дають їм уявлення про ефективність використаного методу навчання та рывень ]х досягнень.. Така інформація може бути корисною та важливою як підстава для планування. Але це тільки початок. Отримати уявлення про рівень розуміння теми та загальне відношення учнів до предмета можна через залучення учнів до обговорень Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителям оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху. Оцінювання впродовж навчання: Поточне оцінювання В ході проекту оцінювання слугує досягненню трьох різних цілей: • Заохочує самостійність та взаємодію. Стежить за прогресом • Контролює розуміння або заохочує метапізнання Учні виконують колективні завдання по створенню новорічної листівки . Вчитель стежить за ходом виконання.Таке завдання сприяє диференціювати навчання, оперативно приймаючи рішення, наприклад, приділити більше часу повторенню понять або перевірці деяких вправ, які виявились складними для учнів. Оцінювання після навчання: Підсумкове оцінювання Базовий рівень знань по темі може бути зафіксований через тести та питання, але оцінювання глибини розуміння включає різні завдання. Коли учні планують та виконують завдання, вони демонструють, наскільки добре вони можуть застосовувати знання в реальних ситуаціях. Такі завдання повинні бути добре продуманими, щоб виявляти рівень розуміння учнів та надати їм можливості продемонструвати свої знання. Такі види навчальної діяльності, як презентації, виготовлення бюлетеня, блог, тощо, дозволяють учням продемонструвати те, що вони дізналися про предмет, про спільну роботу, про мислення та про власні процеси навчання.
Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
wiki стаття "Використання графічних елементів у текстових документах"
Попередньо до виконання проекту Віднайти всі можливі способи оздоблення тексту. Скласти план вивчення даної теми. Підготувати презентаціюКурсив для заохочення учнями вивчення даної теми. Роздати брошуруКурсив з основами проектного навчання вчителям для ознайомлення з основними видами роботи з графічними елементами в тексті. Поставити учням Ключове запитання – Чому більшість дитячих книг своїм оформленням викликають у нас позитивні емоції? Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі таблиці ЗХД, відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування. Під час заповнення учнями таблиці ЗХД та опитувальника з’ясовує рівень підготовленості учнів. Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику. Перед початком практичної роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блог своєї групи, де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження. Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені матеріали з теми, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Знаходять зображення, адреси ресурсів зберігають в списку посилань. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка пошуку. По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму само оцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту, бюлетня та презентації, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички само спрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Забіяка Оксана Миколаївна
Фах, навчальний предмет
Інформатика
Навчальний заклад
Кролевецький навчально-виховний комплекс № 4
Місто\село, район, область
м. Кролевець, Кролевецький район, Сумська область
Контактні дані
Вул. Жовтнева,19 тел. (05453) 9-53-81
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
27.02.2012 - 06.04.2012
Місце провведення тренінгу
Сумьский ОІППО
Тренери
Петрова Л.Г.
Герасименко Н.В.
