Портфоліо Зоріної Л.В.

Назва навчальної теми

«Теорема Піфагора».

Файл:Піфагор 1.jpg

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основний: ія; дотичні: ,фізика, історія.

Вік учнів, клас

8 клас.13-14 років

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

В процесі роботи над проектом восьмикласники поглиблюють свої знання програмового матеріалу; відшукують цікаві задачі, вчаться застосовувати теорему Піфагора при розв’язуванні задач. Школярі набувають навиків самостійної роботи з додатковою літературою, закріплюють уміння працювати на ’ютері. В рамках цього проекту учні будуть створювати презентації, працюючи в групах: 1)історія даного питання; 2)різні способи доведення теореми Піфагора; 3) практичне застосування теореми Піфагора при вивчені перпендикуляра та похилої. Результатами своєї діяльності вони поділяться з однокласниками та однолітками на паралелі.Це між предметний проект, що об’єднує з історією, географією,музикою та іншими предметами.

План вивчення теми (вставити файл)

План вивчення теми

План реалізації теми

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

На початку проекту вчитель виробляє і повідомляє критерії( переважно позитивного) оцінювання навчальної теми, яке відбувається впродовж усієї теми задля діагностування знань, умінь та мислення учнів. Перш за все з’ясовуються( попередні знання учнів з теми. Для цього вчитель знайомить учнів з презентацією, де діти заповнюють з-х-д таблиці, організаційні діаграми. Форми оцінювання підпорядковані цілями, яких слід досягти в кінцевому проекті. Доцільно учнів поді на групи: 1) істориків( досліджують історію даного питання); 2) аналітиків( вивчають теорему та різні способи її доведення); 3) практиків( практичне застосування при вивченні перпендикуляра та похилої та проведення опитування). Критерії форм оцінювання тісно пов’язані з метою, що відображається в кінцевому продукті проекту, що розробляють учні, виробляючи навички 21 іття.

Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання [1] тестів [2], на результатах практичної роботи, результати яких записують до учнівських щоденників проекту з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів. Учні використовують форму оцінювання про застосування тригонометрії для самооцінювання свого проекту. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання проекту. Після обговорення у класі оцінюють ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на основні питання та задачі практичного змісту.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Перед вивченням теми

Вчитель до початку вивчення теми сам віднаходить необхідний для роботи матеріал.Ознайомлює з ним дітей та їх батьків, інших учасників спільноти для того, щоб показати, як використовується метод проектів у школі. Дітей та їх батьків знайомить з правилами безпечного користування [3] Інтернетом, надає інформацію про критичне оцінювання веб-ресурсів( як правильно вибрати сайт, на якому є правдива інформація), нагадує про авторські права.

На початку проекта Фасилітатор ставить перед учасниками проекту Ключове питання »Як вплинула теорема Піфагора на світогляд тогочасного суспільства і подальший розвиток науки?»Пропонує створити три робочі групи за бажанням учнів:

1) істориків, які досліджують історію цього питання;

2) аналітиків, що вивчають теорему та різні способи її доведення;

3) практиків( в завдання їх входить висвітлити практичне застосування теореми при вивченні перпендикуляра та похилої, проведення опитування). Кожній групі поставлено одне з трьох дослідницьких завдань:

- Організувати дослідження історичних умов виникнення та існування школи піфагорійців,їх діяльності.

- Встановити зв’язок між різними способами доведення теореми Піфагора і методом подібності.

- Провести опитування про можливість використання теореми Піфагора в повсякденному житті.

Під час виконання проекта

Основними елементами діяльності учнів є; збір інформації з різних джерел оцінка веб-сайтів, підготовка та оцінювання презентації, публікації,основні складові презентації, підготовка публікації, виконують дослідження, використовуючи інтернет та бібліотеку. Фасилітатор вивчає потреби учнів, базуючись на їх попередніх знаннях, уміннях, навичках використовуючи з-х-д таблиці, застосовують організаційні діаграми, спонукаючи учнів до роботи, що в свою чергу розвиває бажання і здатність вчитись протягом всього життя. Учні проводять збір інформації від інших учасників проекту, спілкуючись через скайп, оцінюють достовірність інформації, аналізують отримані результати, вчаться створювати презентації,розв'язують кросворд, створюють таблиці, діаграми; вибирають ілюстрації, створюють слайди і таке інше.

В кінці роботи над проектом Кінцевий результат- демонстрація проекту- може бути здійснена перед своїм класом, перед учнями всієї паралелі; на стендах класів; перед батьками; у вигяді блогу,публікацій, web.site., презентацій на сайті школи з використанням фотоматеріалів, зроблених під час спільної роботи.

Після проекту Вчитель оцінює, переважно позитивно, роботу груп і кожного учня окремо, порівнює свою оцінку із самооцінкою та взаємооцінкою і виставляє загальну оцінку, щоб зацікавити учнів .

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Зоріна Лариса Вікторівна

Фах, навчальний предмет

Вчитель математики

Навчальний заклад

Дунаєвецька ЗОШ I-III ст. №2

Місто\село, район, область

м.Дунаївці; Хмельницька область

Контактні дані

вул.Красінських 1

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

3.11 -11.11 2014 року

Місце проведення тренінгу

Дунаєвецька ЗОШ I-III ст. №2

Тренери

Шмалюк Надія Миколаївна