Портфоліо Браславець Ірини з теми "Основи технології писанкарства"

Назва навчальної теми

Тема. "Основи технології писанкарства"

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Українознавство, інформатика.

Вік учнів, клас

9 клас, 13-14 років

Стислий опис проекту

Навчальний проект "Великодний сувенір" розроблено відповідно до навчальної програми варіативного модуля з трудового навчання для учнів 9 класу загальноосвітніх навчальних закладів. Проект має на меті: - розширити і поглибити наявні знання учнів з теми «Основи технології писанкарства» ; - познайомити учнів з історією писанкарства на теренах України; - навчити розпізнавати техніки писанкарства та символи які використовуються в писанкарстві та виготовляти писанку; - розгорнути знання про застосування писанки в побуті; - застосувати на практиці отримані знання щодо виготовлення писанки; - розвити логічне мислення , навички роботи в колективі та естетичний смак. Учні класу будуть розбиті на 3 групи за сферою інтересів: історики, етнографи та писанкарі. Протягом роботи над проектом учні дізнаються про історію виникнення та застосування в побуті писанки, про символіку яка використовується на писанці та практично зможуть самі виготовити писанку. Результати дослідження будуть представлені в вигляді презентацій та майстер-класу.

План вивчення теми

План вивчення теми

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

На протязі усього проекту відбувається його оцінювання. На початку виконання проекту і відповідної йому теми вчитель організовує колективне обговорення ключового питання, для полегшення розуміння учнів вчитель пропонує переглянути створену ним презентацію. Наступним етапом попереднього оцінювання є робота учнів над таблицею З-Д-Х та Т-схемою, які допоможуть краще виявити наявний рівень знань учнів. Під час роботи над проектом учні аналізують і опрацьовують інформацію з різних доступних їм джерел інформації, зокрема з Інтернету, при цьому заповнюючи таблицю Контрольний список для оцінки Веб-сайтів (Приклад 1). Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем Форми самооцінювання блогу. Роботу над проектом учні супроводжують постійним проведенням самооцінки виконаної роботи опираючись на контрольний список самоспрямування у навчанні заповнюючи схему Форма самоспрямування роботи у проекті. При цьому вчитель проводить оцінку роботи учнів в вигляді усних опитувань. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою форми оцінювання презентацій.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Перед початком роботи над проектом потрібно перевірити чи учні знайомі (знають) з основними поняттями, які будуть розкриватись у проекті; чи учні знають основи роботи в Інтернеті для пошуку в інтернеті) та роботи з текстовими документами і презентаціями. За тиждень до проекту вчитель роздає брошуру по проектній діяльності батькам та отримує дозвіл від батьків користування інтернетом.

Тиждень 1.

На початку роботи вчитель ставить перед учнями ключове запитання: Що є духовним багатством рідного народу? Обговорення цього питання можна провести у вигляді дискусії, мозкового штурму. Для правильного та чіткого усвідомлення учнями сутті проблеми вчитель знайомить учнів з презентацією,в якій вказано тематичні питання:

1. Історія писанкарства – цікавість чи духовна потреба?

2. Як ми можемо реалізувати свій творчий потенціал?

3. Яким чином ми можемо зберегти національну спадщину?

Після розгляду і обговорення питань учні об’єднуються у 3 групи: Історики, Етнографи, Писанкарі (за інтересами). Учитель пропонує учням створити свій блог та дати відповіді на запитання опитувальника.

Тиждень 2.

Перед початком роботи вчитель ознайомлює учнів із презентацією Авторське право та правомірне використання джерел та пропонує учням пройти Тест про авторське право, проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із Формою оцінювання Інтернет-ресурсів. Учитель пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі.

Тиждень 3.

Утвореним групам дається завдання:

Історики:

1. 1) Проаналізувати поняття писанки та писанкарства.

2. 2) Опрацювати різні джерела і дослідити історичне минуле писанки.

3. 3) Опрацювати різні джерела які стосуються писанкарства і дізнатись якими були перші писанки.

4. 4) Дізнатися про відомих писанкарів сучасності.

5. 5) Дослідити історію писанкарства і визначити коли писанкарство набуло найбільшого поширення на теренах України.

Етнографи:

1. 1) Дослідити яку роль відігравала писанка для наших предків.

2. 2) Опрацювати різні джерела і визначити які символи були найпоширенішими для писанок.

3. 3) Дослідити обряд написання писанок.

4. 4) З’ясувати символіку малюнку та кольору на писанках.

5. 5) Опрацювати джерела та відзначити техніки писанок.

Писанкарі:

1. 1) Опрацювати джерела та визначити які існують фарби для писанок.

2. 2) З’ясувати які інструменти використовують для написання писанки.

3. 3) З’ясувати як відбувається процес написання та фарбування писанки.

4. 4) Виробити практичні навички написання писанок.

Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи. Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати форму оцінювання самоспрямування власного навчання. Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.

Тиждень 4.

Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом, відбувається підсумкове оцінювання вмінь і навичок та заповнюється і обговорюється таблиця З-Х-Д. Учні разом з учителем переглядають таблицю З Х Д оцінюють та самооцінюють. Використовують форму оцінювання блогу, для підсумкового оцінювання та лист-контроль Оцінювання навичок спільної діяльності роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Після представлення всіх результатів відбувається обговорення ключового питання. Доцільно для подальшої участі учнів у навчальних проектах здійснити рефлексію.

Для оцінювання результатів проекту вчитель використовує всі здані учнями форми оцінювання і самооцінювання, а також - Загальні критерії оцінювання проекту.

Відбувається заключний етап роботи, на якому кожна з груп презентує свої результати роботи:

[Учнівська вікі-стаття] – група Історики

[Учнівська презентація] – група Етнографи

Учнівський блог – група Писанкарі

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Браславець Ірина Олексіївна

Фах, навчальний предмет

Технологічна освіта, технології

Навчальний заклад

Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського

Місто\село, район, область

м. Вінниця

Контактні дані

irkabraslavec92 на gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

2 семестр

Місце проведення тренінгу

Вінниця, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського

Тренери

Кобися Алла Петрівна