Зміст

1 Назва проекту
2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
3 Вік учнів, клас
4 Стислий опис проекту
5 План вивчення теми
- 5.1 Структура проекту
6 Оцінювання
7 Діяльність учнів та вчителя
8 Питання, що спрямовують проект
- 8.1 Ключове питання
9 У чому таємниці пірамід?
10 Відомості про автора
11 Відомості про тренінг

Назва проекту

Замок вічності

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Вік учнів, клас

11 клас, 16 років

Стислий опис проекту

У нашому проекті ми зібрали найцікавішу інформацію про наукові дослідження і практичну значимість пірамід у повсякденному житті.

Прект призначений для використання в якості як звичайного уроку так і факультативного заняття.Він допомагає розвинути також пошукові та дослідницькі здібності учнів та їх навички володіння комп'ютером й Інтернетом

В рамках пректу учні вивчають піраміди як геометричну фігуру, знаходять математичне обгрунтування геометричних таємниць піраміди; з'ясовують теорії походження пірамід.

План вивчення теми

Структура проекту

Оцінювання

З самого початку проекту учні можуть ознайомитися з критеріями оцінювання презентації, публікації і web-сторінки, які вчитель попередньо підготував.

Оцінка веб-сторінки

Оцінка публікації

Оцінка презентації

В кінці виконання проекту оцінювання учнів здійснюється вчителем з використання форм оцінювання продуктів проекту. Для оцінювання учнями власних досягнень вчитель: створює форми для оцінювання, діаграми і моделі (аналіз як і що вони роблять), радить учням проводити опонування (за і проти тих чи інших дій чи гіпотез), вести щоденник або блог, додавати дописи і коментарі, здійснювати планування та виконувати інтерактивні вправи з точки зору – «що я зробив і похвалити себе», вести листок спостереження за виконанням роботи; порівнює З-Х-Д.

Діяльність учнів та вчителя

1 етап – Підготовчий. Формування проблеми, цілей і завдань проекту. Визначення творчого назви проекту. Об’єднання учнів у групи. Форми роботи з учнями: попереднє тестування. Форми роботи учнів: обговорення плану роботи та форми представлення результатів за групами. Форми роботи вчителя: підготовка матеріалів тестування, оцінювання; підготовка презентації проекту; консультування учнів, допомога в підборі можливих джерел інформації з теми дослідження. Підсумок: формування проблеми, цілей і завдань проекту. Визначення творчої назви проекту, створення груп.

2 етап – Основний. Вивчення та дослідження учнями питань «Де шукати піраміди?», «Як пов’язані зорі з розташуванням пірамід в Гізі?», «Які теорії походження пірамід?», «Як лікують піраміди?». Пошук потрібної інформації, огляд і знайомство з соціальними сервісами мережі Інтернет. Форми роботи учнів: робота з літературою, обробка та узагальнення одержаних матеріалів, вивчення прийомів роботи з обраними сервісами і технологіями. Форми роботи вчителя: консультування учнів.

3 етап – Заключний. Створення продуктів проекту: публікацій, презентацій, вікі-статей. Форми роботи учнів: підбір графічних об'єктів, що ілюструють результати діяльності, опрацювання зібраних відомостей, уточнення оформлення результатів досліджень, самооцінка роботи. Форми роботи вчителя: консультування учнів. Презентація і захист проекту. Форми роботи учнів: уявлення отриманих результатів, відповіді на запитання присутніх, оцінювання роботи кожного учасника своєї групи і роботи інших груп. Форми роботи вчителя: оцінювання роботи групи, підведення підсумків.

Ознайомитись із проектом можна на сайті вчителя.

Перший тиждень виконання проекту – пошуково-дослідницький - учні збирають інформацію, аналізують її, висувають гіпотези та перевіряють їх.

У ході виконання проекту учні використовуватимуть Інтернет не лише для пошуку інформації, але й оформлення результатів та організації спільної роботи. Переважними засобами, що використовуватимуться, будуть Інтернет-браузери та засоби для організації спільної роботи – блоги, wiki, чати, Skype, диск Google та соціальні мережі та засоби для представлення результату – wiki, документи Google, блоги.

Вчитель створює пам’ятку про правила роботи за комп’ютером та планування роботи за комп’ютером.

Перед початком проекту учні вчаться критичному оцінювання сторінок Інтернету, для чого вчитель ознайомлює їх з формою «Критичне оцінювання сторінок Інтернету учнями середніх класів» та наводить приклад оцінювання декількох сайтів.

Також вчитель консультує учнів щодо ефективної організації спільної роботи (а), щодо генерування запитань, гіпотез та дослідження їх упродовж виконання проекту (б), ефективно співпрацювати в команді на наводить для прикладу наступні поради:

Необхідно:

а) - чітко розподілити ролі.

- розбити задачі на підзадачі та призначення відповідальних

- створити правила/кодекс групи.

- обрати сервіси для спілкування на відстані (блог, чат, скайп, групи).

- систематично обговорювати результатів дослідження.

- заповнювати звітні матеріали.

- передбачити можливість зміни ролей.

- контактувати з іншими групами та консультуватися з вчителем.

б)- створити позитивну мотивацію;

- використовувати мозковий штурм;

- проводити конкурс гіпотез;

- використовувати скриньку гіпотез та елементи змагання.

Протягом виконання проекту вчитель спостерігає за роботою учнів та консультує їх, у разі виникнення непередбачених ситуацій.

На другий тиждень виконання проекту учні обирають спосіб представлення результатів, попередньо ознайомившись з формою оцінювання електронної публікації (блогу, wiki-сторінки чи сайту), презентації, буклету, шаблонами для учнівської презентації, та створюють презентацію для захисту результату.

На третьому тижні відбувається публічний захист учнівських результатів – на нього запрошуються вчителі, учні інших класів та батьки учнів класу.

Після презентації усіма групами результатів проекту, вчитель знову пропонує їм відповісти на ключове питання проекту – «Як побачити невидиме»? Після захисту учням проводять самооцінку власних результатів та досягнень та виставляється оцінка вчителя.