Проект "Диво-таємниці води-чарівниці"

Назва навчальної теми

Вода. Значення води.

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основний - природознавство, другорядні - українська мова. читання, образотворче мистецтво,технології ,здоров’я і фізична культура, інформатика.

Вік учнів, клас

3 клас, 9-10 років

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

У проекті беруть участь учні 3 класу .Під час проведення даного проекту учні будуть досліджувати значення води , її дивовижні властивості, удосконалюватимуть вміння встановлювати причинно-наслід-кові зв’язки в природі,формуватимуть уявлення про цінність та значення води у житті людини, способи охорони її від забруднень і прийматимуть участь в збереженні чистоти водойм. Цей проект допоможе учням конкретизувати матеріал підручника, сприяти інтересу до теми. Діти шукатимуть цікаву інформа-цію про дивовижні властивості води в літературі,Інтернеті, у видатних художників. Вони будуть уза-гальнювати матеріали пошуку, малюватимуть малюнки, складатимуть казки, і, що саме основне, прийма-тимуть активну участь в розчищенні джерел від забруднень, насаджуватимуть дерева по берегах річок і разом з батьками створять фільм екологічного напрямку «Природа –рідна наша втіха. Тож хай вона не знає лиха» На початку вивчення теми учитель пояснює учням метод проектів.Проводить опитування знань учнів по даній темі, учні заповнюють таблицю. При демонстрації презентації«Диво-таємниці води-ча-рівниці» вчитель звертає увагу на ключове , змістовні та тематичні питання ,над якими їм доведеться працювати.

План вивчення теми (вставити файл)

план впровадження

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

До початку проекту: Вчитель знайомить учнів з методом проектів, використовуючи публікацію, проводить анкетування «Початкові відомості про воду» учнів з метою перевірки знань з цієї теми. Учні знайомляться з презентацією вчителя, дізнаються над яким питанням їм доведеться працювати, яким чином потрібно буде об‘єднатись в групи та як їх робота буде оцінена. З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються критерії оцінювання майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах. Реалізація проекту: На початку виконання проекту учні знайомляться з презентацією вчителя, дізнаються , над якими питаннями їм треба працювати, яким чином потрібно буде об’єднатись їм в групи і як буде оцінена їх робота. За допомогою вчителя учні відповідатимуть на запитання тексту та заповнюють таблицю ЗХД для з’ясування рівня знань та пробілів у навчанні, які потрібно усунути в процесі виконання проекту. Після цього учні в своїх групах обговорюють план дій на майбутнє і за допомогою вчителя намагаються правильно його оформити та розподілити ролі і час на виконання окремих питань. Кожного тижня проводиться оцінювання знань,вмінь та навичок учнів за допомогою усного опитування, анкетування та учні заповнюють таблицю ЗХД. Учитель, якщо є потреба , корегує роботу і допомагає учням йти правильним шляхом. Під час роботи члени груп обмінюються набутим досвідом, консультуються з вчителем та людьми . які добре знають цю проблему. Вони здійснюють аналіз власних досягнень кожної групи. В кінці проекту учні створюють «екологічний фільм» зі знань програмного матеріалу. Вони захищатимуть свій проект та роблять публікацію на веб-сайті. Оцінювання цих видів роботи проводиться завдяки формам оцінювання публікацій, презентації.Після чого вчителем підбивається підсумок виконаної роботи і всі учасники проекту отримують остаточні оцінки.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

До початку проекту: До початку роботи учні знайомляться з методом проектів за допомогою публікації учителя «Метод проектів» На початку роботи над проектом учитель знайомить учнів з навчально-дослідницькою роботою проекту. Надається список рекомендованих сайтів для роботи над проектом, інструкцію для роботи з Інтернет - ресурсами. 1-й урок. Запропонувати учням пройти тестування « Властивості води» Після чого демонструвати презентацію «Диво – таємниці води - чарівниці» для визначення навчальних цілей, учні заповнюють З-Х-Д схеми . Ознайомившись з ключовим запитанням ( Нащо людина повинна берегти те, чого і так на Землі багато?) та тематичними питаннями ( Що ми знаємо про воду і чому вона викликає такий інтерес? Чи є у води таємниці? Яка роль води в сучасному житті? Для чого потрібно берегти воду ? Хто винен в тому, що вода забруднюється? Як людина використовує воду? Яка участь людей у збереженні чистоти водойм? Учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектам. Кожна група складає план проектної діяльності та інше . Група « Художники» працює над завданням: « Якою буває вода в різні пори року? Група «  Філософи» працює над завданням : « Що дає нам вода та кругообіг води в природі?» Група «Дослідники» працює над завданням: « Як запобігти забрудненню річок та зберіганню навколишнього середовища? Група « Літератори» працює над завданням : « Складання абетки народної мудрості про воду» Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Реалізація проекту: 1 тиждень – Учням пропонується відгадати загадку про воду,згадати про які властивості води вони почули. Після чого сказати ,що вони будуть приймати участь у телепередачі « У світі природи»,в якій працюючи разом , згадають важливі речі про воду. Проводиться об’єднання в групи та розподіл обов’язків,учні будуть об’єднані у чотири групи(кожна група обере свою тему, яку вони будуть досліджувати),планування роботи групи, кожна група отримає критерії оцінювання роботи групи. 2 тиждень – кожна група працюватиме за своїм планом, шукатиме інформацію за допомогою мережі Інтернет. Дітям роздаються пам’ятки користування Інтернетом і вони переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Учням надається шаблон створення презентації[. Вони здійснюють пошук необхідної інформації, проводять обробку одержаної інформації. Після цього учні оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, які роздаються вчителем . При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. Під час роботи над проектом діти спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання 3 тиждень – проводиться обробка інформації, оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи ( презентація з обраної теми, складанням таблиці): « Якою буває вода в різні пори року?» малюнком «Кругообіг води в природі» ,властивостями води і запобіганню забрудненню річок , складанням «Абетки народної мудрості про воду», складанням казочки про воду),створення «екологічного фільму» 4 тиждень – Учнями створюються кінцеві продукти своєї діяльності - презентації , проводиться перегляд продуктів проекту, оцінка продуктів проектної діяльності учнів . Учні разом з батьками і вчителем побувають біля річки ,джерельця, приведуть їх в порядок і висадять по берегах деревця. Останній день 4 тижня – презентація продуктів проектної діяльності учнів ,обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, перегляд «екологічного фільму». Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів. Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображаються результати своєї діяльності. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформлення проектів. •Під час захисту проекту Учитель Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Лідія Зінов'ївна Романенко

Додаткові матеріали

правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером графік оцінюванняформа для оцінювання командної роботиформа оцінювання блогусамооцінювання спільної роботи форма оцінювання портфоліо фасилітація навички 21 століття асоціативний кущ оцінювання навичок самооцінювання та рефлексіїконтрольний список для самоспрямування

Фах, навчальний предмет

Учитель початкових класів

Навчальний заклад

Благодатнівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

Місто\село, район, область

с. Благодатне, Амвросіївський р-н,Донецька обл.

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

27.05.13-02.06.2013

Місце проведення тренінгу

Благодатнівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

Тренери

Бродяна Наталія Леонідівна