Портфоліо Валентини Бабійчук

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Навчальний проект «Пригоди Комп`юшки в країні Інформатика» складається з п’яти підтем навчальної програми. Розрахований на учнів 2 класу. Передбачається у сценарії проекту створити 5 груп учнів, які поетапно досліджуватимуть 5 тематичних питань, а також за результатами досліджень в проекті створюватимуть кінцеві продукти своєї діяльності.Група «Пізнайки», виконуватиме роль дослідників, які разом з Комп`юшкою дізнаються про комп’ютери, їх застосування і допомогу людям різних професій. Створять інформаційний бюлетень.Група «Програмісти» виконуватиме роль програмістів, які познайомляться з основними складовими комп’ютера, проаналізують різні та користі програми, зробивши висновок проте хто головніший комп’ютер чи комп’ютерна програма? Спробують приборкати комп’ютерні програми, здійснивши цікаві випробовування. Створять презентацію.Група «Журналісти», виконуватимуть роль журналістського розслідування щодо ролі повідомлень та інформації в житті людини, порівняють способи отримання, зберігання, опрацювання та передавання інформації різними пристроями. Напишуть статтю за результатами дослідження і розмістять інформацію на сторінці блогу рефлексії.Група «Алгоритмики», виконуватимуть алгоритмічні дослідження різних команд пов’язаних з алгоритмами та виконавцями, допомагатимуть Ганнусі виконати домашнє завдання. Результати розслідування розмістять в буклеті.Група «Художники», досліджуватимуть об’єкти,різнокольоровий світ графічного редактора, алгоритми виконання комп’ютерних малюнків, а також використавши секрети малювання зроблять висновки про переваги малювання на комп’ютері. Виконають власний комп’ютерний малюнок і розмістять у блозі рефлексії. Після проведення круглого столу та обміну результатами дослідження, всі групи дослідників доводять висунуту гіпотезу і отримують відповідь на поставлену проблему «Як бути успішним у цифровому світі?». Основні види діяльності учнів спрямовані на: аналіз зібраної інформації, порівняння, протиставлення, розподіл по категоріях, вибір головного, компонування, доведення підкріплене аргументованими фактами, створення, розслідування, виконання пізнавальних завдань, практичні вправи за комп’ютером, дослідження, встановлення порядку, встановлення відповідності, визначення цінності, висунення та доведення гіпотез, підтвердження ідеї, створення малюнку, опис, висновк, роботу в навчальних комп’ютерних програмах..

План вивчення теми (вставити файл)

Метод Сократа Поради батькам

Виявлення навичок учнів Вміння ХХІ ст. План вивчення теми Завдання учням

Навчально-методичний посібник

педагогічні прийоми та способи організації дослідження, оцінювання учнівської дослідницької діяльності (учнівських https://docs.google.com/file/d/0B0BFBZZTrB66ell5MXdHSXhSMUU/edit [продуктів]: https://docs.google.com/file/d/0B0BFBZZTrB66blY2cXFfZnRmMUk/edit [брошури], https://docs.google.com/file/d/0B0BFBZZTrB66bElMZk9YRk9TU3c/edit [буклетa], https://docs.google.com/file/d/0B0BFBZZTrB66NlhsRThnZUxoc1E/edit [презентації], https://docs.google.com/file/d/0B0BFBZZTrB66Rm56S09yMHdpVUE/edit[блогу]]

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Поточна практика оцінювання У розділі [навчального плану] «Діяльність учнів та вчителя» здійснюється (взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками), учні ефективно використовують різні інструменти оцінювання (інструкції, таблиці, самооцінка якості проведеного дослідження) на всіх етапах роботи над проектом. Виставляються загальні оцінки по завершенню проекта.. Формуюче оцінювання використовується, щоб: • оцінити наявні [знання та вміння учнів] до початку вивчення теми та їх готовність до її сприйняття • спонукати учнів до самоспрямованості у навчанні та співробітництва • забезпечити діагностичний зворотний зв'язок між учнями та вчителями • відстежувати прогрес у навчанні учнів • перевіряти рівень розуміння та заохочувати учнів до мета пізнання • демонструвати рівень засвоєння знань та сформованості навичок Формуюче оцінювання є компонентом особистісно-орієнтованого навчання. Для набуття навичок 21 століття таких, як мислення високого рівня використовується командна робота, спрямована на вирішення проблем, коли учні включаються у різноманітні проекти, що моделюють проблемні ситуації з реального життя чи дійсно їх вирішують. Учням пропонується поставити перед собою цілі та відстежувати власний прогрес, проявляючи творчість, ставлячи нові питання, відшукуючи відповіді на поставлені питання. Із способу формування прив'язаного до предмету знання, викладання стає процесом конструювання навчання, побудованого на завданнях, узятих з реального життя, які дають змогу учням ознайомитися з новим змістом у такий спосіб, який може змінити образ їх мислення та сформувати навички саморозвитку та співпраці, яких потребує 21 століття. Підсумкове оцінювання передбачає презентаційний звіт готових навчальних учнівських продуктів (брошура, презентація, стаття, буклет, комп’ютерний малюнок) за результатами дослідження кожною групою тематичних питань, доведених гіпотез та колективного висновку–відповіді на ключове питання Як стати успішним у цифровому світі?, що й доводить або позитивні результати навчальних досягнень учнів за наслідками окремо взятого проекту або теми. та успішну діяльність в проекті і засвоєння теми, або виявляються проблемні зони розвитку мислення та визначаються відповідні цілі для подальшого навчання.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документ

Діяльність учнів та вчителя: I. Робота з таблицею «ЗХД» (Знаю; Хочу дізнатися; Дізнався). Ознайомлення з журналом спостереження учнів. Ознайомлення з формою оцінювання для роботи в групах та самооцінки. Ознайомлення з формою оцінювання продуктів проекту II. Діалог до вступної учительської презентації «Пригоди Комп`юшки в країні Інформатика»  Що це за країна Інформатика ?  Хто такий Комп`юшка?  З якими друзями товаришує Комп`юшка?  Чому вони розмістилися на сходинках?  Як потрапити до країни Інформатика?  Які пристрої допомогли Комп`юшкі зорієнтуватися у цифровому світі?  Чому цей незвичний предмет називається сходинки до інформатики? III. а). постановка проблеми: Як опанувати цифровий світ у країні Інформатика? б) виділення основного питання: Як стати успішним у цифровому світі? IV. Висування гіпотези дослідження: якщо навчитися працювати добре за комп’ютером, доцільно використовувати комп’ютерні програми, то можна стати успішним у цифровому світі. V. Об’єднання в групи за інтересами і робота в групах за алгоритмом.  Група «Пізнайки» досліджує проблему: Як комп’ютер опанував різні професії? Завдання 1. Запитай у тата і мами, чи використовують вони у своїй роботі комп’ютер і як він їм допомагає? 2. Прочитай у підручнику сходинки до інформатики на ст.. 9-10 розповідь Комп`юшки «Як комп’ютер різні професії опанував». Дай відповідь на змістові запитання. А також, назви своїм товаришам у групі (працюємо у двох № 4): «професії, де комп’ютер допомагає обчислювати.». Поміркуй «Як рибалка може використати комп’ютер ?», підтверди свою ідею і зроби висновок. 3. Прочитай у підручнику сходинки до інформатики на ст.11-13. розповідь Комп`юшки про сучасні комп’ютери та інші пристрої, які допомагають людині впоратися з інформацією. Дай відповідь на змістові питання. А також, розкажи своїм товаришам у групі (працюємо у двох № 4): «Який з різновидів сучасних комп’ютерів ти хочеш мати і чому?» Поміркуй Як диктофон може допомогти тобі в навчанні? Чи може диктофон замінити вміст твого портфеля?» 4. Дізнайся у вчителя, чи є у школі комп’ютери, де, як і для чого їх використовують. Опиши правильну поведінку учня у комп’ютерному класі та під час роботи за комп’ютером. Поміркуй та обери основне слово для предмета інформатика а) комп’ютер, б) інформація, в) безпека. Поясни свій вибір. Вдома разом з татом і мамою підготуй повідомлення про те «Як комп’ютер опанував різні професії?» 5. Підготовлені повідомлення обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте. Створіть інформаційний бюлетень, опишіть «Як комп’ютер опанував різні професії?» та оцініть результати своїх досліджень.

 Група «Програмісти» досліджуватиме: Хто головніший: комп’ютер чи комп’ютерна програма? Завдання 1. Подивись на всі складові комп’ютера, назви їх і поясни для чого вони потрібні. Прочитай у підручнику сходинки до інформатики на ст.. 14-16 повідомлення Комп`юшки і дай відповідь на змістові питання: «Які ще пристрої крім монітору і системного блоку ти б порадив придбати моєму знайомому, щоб зібрати комп’ютер і зберегти в ньому звуки папуги?» 2. Прочитай у підручнику сходинки до інформатики на ст.. 17-18 повідомлення Комп`юшки і дай відповідь на змістові питання: «Для чого потрібні комп’ютерні програми?, Як називається професія людини, яка створює комп’ютерні програми? Вибери з наведених нижче слів, ті, що близькі за значенням до поняття комп’ютерна програм: а) інструкції, б) правила, в) розпорядок, г) набір команд. Поміркуй та уяви таку ситуацію: програміст може запрограмувати комп’ютер розв’язувати для тебе будь-які завдання. Яке завдання ти йому поставив би? 3. Прочитай у підручнику сходинки до інформатики на ст.. 19-21 повідомлення Комп`юшки і дай відповідь на змістові питання: «Яку програму потрібно відкрити, щоб написати оголошення? Який комп’ютерний пристрій допоможе роздрукувати оголошення?, Яка програма може допомогти виконати обчислення?» Поміркуй та закінчи послідовність: листівка – текстовий редактор; фотокартка – графічний редактор; поздоровлення – … 4. «Як комп’ютер повідомляє, що він уже готовий до роботи і що для цього потрібно зробити? Роздивись уважно зображення робочого столу на інших комп’ютерах ( удома, у знайомих чи друзів, у бібліотеці..) Чим вони схожі і чим відрізняються? Поміркуй та Ввбери продовження речення. Поглянувши на увімкнений комп’ютер, завжди можна дізнатися про…а) температуру повітря; б) час; в) погоду. 5. Для приборкання комп’ютерних програм прочитай у підручнику сходинки до інформатики на ст.. 25-37 повідомлення Комп`юшки і дай відповідь на змістові питання на сторінках 28,33, 37. Виконайте аналогічні вправи за комп’ютером самостійно. 6. Пройди цікаві випробовування запропоновані у підручнику сходинки до інформатики ст. 37-43, щоб допомогти Данилку врятувати його друга Комп`юшка. Поясни: «Як комп’ютер Данилку допоміг?» (Пограйте в гру парами. Один називає клавішу, а інший її призначення і навпаки) 7. Підготуй повідомлення про комп’ютери та комп’ютерні програми. Спробуй разом з мамою чи татом підібрати в мережі Інтернет малюнки, додаткові цікавинки до цієї теми та створити мультимедійну презентацію, використавши всі ці матеріали та відомі програми. 8. Підготовлені презентації продемонструйте, обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, проілюструйте, сплануйте, згрупуйте та створіть з допомогою вчителя загальну презентацію «Хто головніший: комп’ютер чи комп’ютерна програма?» та оцініть результати своїх досліджень.

 Група «Журналісти» проведуть журналістське розслідування: «Як інформація та інформаційні процеси змінюють наше життя?» Завдання 1. Перегляньте відео презентацію про інформацію та інформаційні процеси. Поміркуй, як можна передати повідомлення своєму старшому брату , який працює в іншому місті? Встановіть відповідність між почутою, побаченою інформацією та інформаційними процесами, які з нею відбувалися. Порівняй та зроби висновок. 2. Прочитай у підручнику сходинки до інформатики на ст.. 44-49 повідомлення Комп`юшки і виконай завдання: Назви органи чуття, що допоможуть визначити, що: а) светр м’який; б) сумка синя;в) по радіо лунає нова пісня. Передай без слів товаришу повідомлення: а) небезпека; б) уже ранок; в) я не вивчив уроки; г) хочу їсти. Поміркуй: Яке повідомлення могла отримати кішка, якщо вона вигнула спину і шипить? Яким органом чуття вона могла його отримати? Який інформаційний процес відбувається коли Данилко: а) читає підручник у бібліотеці; б) говорить по телефону; в) записує свої спостереження. Поміркуй: Як ти можеш зберегти інформацію про вигляд квітки, яка виросла на твоєму підвіконні? 3. Прочитай у підручнику сходинки до інформатики на ст.. 50-59 пригоди Комп`юшки під час історичної подорожі, ознайомся з різними корисними пристроями передавання повідомлень на відстані та визнач місце людини у світі інформації, і дай відповідь на змістові питання ст. 52, ст. 57. Придумай свій спосіб передавання повідомлення за допомогою однієї руки: а) ранок; б) вечір; в) ніч; г) дощ;д) сніг; ж) роса. Відомий детектив знайшов слід , що залишив злочинець. Спочатку він його сфотографував, потім виміряв лінійкою та записав отриману інформацію у свій блокнот. Назви інформаційні процеси, які здійснив детектив. 4. Підготуй повідомлення у формі маленької статті про цікаві інформаційні процеси, які відбуваються в нашому житті. 5. Підготовлені статті-повідомлення обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, визначіть цінність, сплануйте, згрупуйте і напишіть спільну статтю за результатами дослідження проблеми «Як інформація та інформаційні процеси змінюють наше життя?» Оцініть результати своїх досліджень і розмістіть разом з учителем статтю на сторінці блогу рефлексії.

 Група «Алгоритмики» проведуть алгоритмічні дослідження: Як алгоритми допомагають нам жити ? Завдання 1. Переглянь відеоролик про хлопчика Помагая. За яким алгоритмом він допоміг зробити добрі справи ? Що хотів Данилко від свого собаки, записавши такі команди:1. Знайди капці. «.Візьми капці. 3. Принеси до мене капці. 4. Поклади капці. Як одним словом ці команди можна назвати? 2. Прочитай у підручнику сходинки до інформатики на ст.. 60-72 пригоди Комп`юшки і Данилка. Виконай завдання на ст.. 62. Поміркуй, де помилка в алгоритмі? 1. Встав ключ у замок. 2. Поверни. 3. Відкрий двері. 4. Зайди до квартири. 5.Закрий двері. 6. Поклади ключ на полицю. Поміркуй де помилка в алгоритмі? 1. Візьми в одну руку тістечко. 2. Візьми в іншу руку чашку. 3.Відкуси.. Склади алгоритм за яким працює світлофор. Склади алгоритм, за яким Ганнуся зможе зібрати розсипане намисто. Наведи приклади виконавців і алгоритмів. Що можна назвати алгоритмом: а) мама записала план прибирання квартири; б) тато зробив креслення нової шафи; в) бабуся записала послідовність дій для посадки моркви. 3. Підготуй повідомлення про алгоритми та виконавців. Запропонуй власні цікаві алгоритми. 6. Підготовлені повідомлення обговоріть у групі, доведіть свою думку, скомпонуйте, зробіть висновок, визначіть цінність, згрупуйте і створіть буклет за результатами дослідження проблеми «Як алгоритми допомагають нам жити?» Оцініть результати своїх досліджень.

 Група «Художники», досліджуватимуть проблему: Як стати комп’ютерним художником? Завдання 1. Озирнись навколо себе і і поділись інформацією про те, що ти бачиш. Як ці частини навколишнього світу можна назвати одним словом? 2. Переглянь малюнки і прочитай у підручнику сходинки до інформатики на ст.. 73-85 підписи під ними, а також прочитай діалог Комп`юшки і Данилка. Виконай завдання: З яких об’єктів може складатися: а) ліжко; б) кофтина; в)ручка? Працюючи в парі назвіть по черзі властивості об’єктів: велосипед, книжка, вітер, дощ. Поміркуй та охарактеризуй наведені об’єкти в підручнику на ст..80 за їхніми властивостями та значеннями властивостей. Данилко хоче зберегти малюнок, що створений у графічному редакторі, на робочому столі. Нагадай йому алгоритм збереження малюнків. 3. Переглянь малюнки і прочитай у підручнику сходинки до інформатики на ст.. 73-101 підписи під ними, а також прочитай діалог Комп`юшки і Данилка в різнокольоровому світі. Виконай всі практичні завдання на комп’ютері. Які інструменти можуть визначити і змінити колір?Які переваги малювання на комп’ютері? Який інструмент може визначити і змінити колір? 4. Опиши, яке зображення можна отримати користуючись інструментом Олівець. Опиши, які налаштування можна обрати для інструмента Пензель.? Опиши дії, які потрібно виконати, щоб скористатися інструментом Ластик. 5. Виконай всі практичні вправи на комп’ютері вказані на ст.. 73-101 Назви дії, які потрібно виконати для додавання тексту на малюнок. Поміркуй, як виправити помилку на введеному нижче тексті, якщо виділення області введення текту вже знято? 6. Переглянь секрети малювання і прочитай у підручнику сходинки до інформатики на ст.. 101-103, які запропонував Комп`юшка в різнокольоровому світі. Запропонуй свій секрет для малювання ромба. Що і якими інструментами може робити графічний редактор Paint. 7. Створи власний комп’ютерний малюнок, підпиши та опиши його, використавши секрети малювання у графічному редакторі Paint. 8. Створені малюнки обговоріть у групі, скомпонуйте, визначіть їх цінність зробіть висновок, організуйте виставку-презентацію кращих комп’ютерних малюнків та опишіть секрети комп’ютерного малювання за результатами дослідження проблеми «Як стати комп’ютерним художником? Оцініть результати своїх досліджень. Виставку власних комп’ютерних малюнків розмістіть у блозі рефлексії. 9. Переглянь малюнки і прочитай у підручнику сходинки до інформатики на ст.. 104-109 діалог Комп`юшки і Данилка. Яку роль виконує комп’ютер будучи вчителем? Які правила потрібно знати, щоб працювати з комп’ютерними навчальними програмами? VI. Підсумкове засідання круглого столу: 1. аналіз таблиці «ЗХД» (Знаю; Хочу дізнатися; Дізнався). та журналу спостереження учнів 2. обмін інформацією здобутою під час дослідження кожною учнівською групою; 3. аналіз навчальних учнівських продуктів створених за результатами досліджень; 4. доведення гіпотези, висновків та відповідь на ключове питання: Як стати успішним у цифровому світі? 5. взаємо оцінювання учнівських продуктів та навичок мислення ХХІ ст.. 6. генерування нових ідей; VІІ. Загальношкільна конференція: 1. звіт про результати реалізації навчального проекту «Пригоди Комп`юшки в країні Інформатика»; 2. презентації учнівських продуктів; 3. виставка учнівських комп’ютерних малюнків.

Учитель продемонстрував учням презентацію "Пригоди Комп`юшки в країні Інформатика" з метою організації роботи у навчальному проекті учительська презентація Кожного дня діти записують результати своєї роботи: Група "Журналісти" досліджувала проблему: Як інформація та інформаційні процеси змінюють наше життя? в блозі. Група "Художники" досліджувала проблему: Як стати комп`ютерним художником? [у блозі] Група "Пізнайки" досліджувала проблему: Як компютер опанував професії? інформаційний бюлетень Група «Програмісти» досліджувала проблему: Хто головніший: комп’ютер чи комп’ютерна програма? [мультимедійна презентація ]