Скільки кольорів у веселки?

Автор проекту

Петренко Любов Павлівна - учитель початкових класів вищої категорії Свердловського ліцею №1, учитель-методист.

Назва проекту

Скільки кольорів у веселки?

Предмет, клас

Курс "Я і Україна.Природознавство", 4 клас. Інтеграція з предметами: література, історія, географія, мистецтво.

Коротка анотація проекту

Проект спрямований на розвиток творчих здібностей учнів при вивченні теми курсу "Я і Україна.Природознавство" "Явища природи" в розділі "Нежива природа". Дає можливість поширити рамки учбового матеріалу, залучити до роботи не тільки учнів, а ще й батьків, пров'язати знання з практикою. Мета: ознайомити учнів із суттю та прикладами основних груп природних явищ; створювати в школярів уявлення про значення світлових явищ для життя на Землі; формувати в учнів уміння класифікувати явища природи та користуватися відповідними приладами природодослідника; виховувати прагнення досліджувати та пояснювати природні явища.

Спрямовуючі запитання

Як і коли з'являється веселка? Чому білий промінь стає кольоровим? Хто першим пояснив ефект веселки? Скільки кольорів у веселці? Чи дійсно кольорів веселки сім? Як залежить сприйняття веселки від країни та народу?

Ключове запитання

Чи можемо ми пояснити все, що ми бачимо?

Тематичні запитання

Що таке явище природи? Які ви знаєте явища природи? Для якої частини природи характерні ці явища — живої чи неживої? Які науки вивчають тіла та явища, що з ними відбувається?

Змістові запитання

Як веселка пояснюється в науці? Як веселка зображується митцями? Які пояснення ефекту веселки дає народна творчість? Чому природні явища викликають стільки запитань?

Компетентності, які розвиває навчальний проект

Проект розвиватиме: комунікативну компетентність — здатність особистості застосувати у конкретному спілкуванні знання мови, способи взаємодії з навколишніми і віддаленими людьми та подіями, навички роботи у групі, володіння різними соціальними ролями; міжпредметну компетентність — здатність учня застосувати щодо міжпредметного кола проблем знання, уміння, навички, способи діяльності та ставлення, які належать до певного кола навчальних предметів і предметних галузей; міжпредметні естетичні компетентності — здатність орієнтуватисяв різних сферах життєдіяльності, що формується під час опанування різних видів мистецтва. Предметними мистецькими компетентностями, у тому числі музичними, образотворчими, хореографічними, театральними, екранними, є здатність до пізнавальної і практичної діяльності у певному виді мистецтва; предметну компетентність — освоєний учнями у процесі навчання досвід специфічної для певного предмета діяльності, пов’язаної з набуттям нового знання, його перетворенням і застосуванням; предметну компетенцію — сукупність знань, умінь та характерних рис у межах конкретного предмета, що дає можливість учневі самостійно виконувати певні дії для розв’язання навчальної проблеми (задачі, ситуації); учень має уявлення, знає, розуміє,застосовує, виявляє ставлення, оцінює; предметну природознавчу компетентність — особистісне утворення, що характеризує здатність учня розв’язувати доступні соціально і особистісно значущі практичні та пізнавальні проблемні задачі, пов’язані з реальними об’єктами природи у сфері відносин “людина — природа”; соціальну компетентність — здатність особистості продуктивно співпрацювати з різними партнерами у групі та команді, виконувати різні ролі та функції у колективі; розвиває навички використання ІКТ під час навчання та в позакласній діяльності.

Дидактичні цілі проекту

Після завершення проекту учні зможуть: - виконувати елементарні досліди з предметами та речовинами; - оформлювати власні досягнення у вигляді презентацій або публікацій; - захищати групові та особисті проекти; - оцінювати та самооцінювати роботу в групі; - використовувати інформацію, знайдену самостійно, для доведення власної думки.

Методичні завдання проекту

Формування критичного мислення; сприяння розвитку навичок використання ІКТ; розвиток уміння знаходити, зберігати інформацію та використовувати її в проекті; стимулювання творчості учнів.

Предметні області

Широка інтеграція дає можливість об'єднати учнів класу за особистими інтересами, нахилами та творчими здібностями. Для обдарованих учнів пропонуються завдання з фізики (оптика), історії (відкриття), географії (країни винаходів) тощо. 1. Список

1. природознавство (явища природи)
2. українська мова (мовні ребуси, ігри, цікавинки, що пов'язані з кольорами)
3. образотворче мистецтво (таплі та холодні кольори)
4. музика (зображувальні можливості музики)
5. література (добір творів за темою)

2. Карти "Інтеграція предметів у навчальному проекті"

Карти навчальних проектів, виконані вчителями або обдарованими учнями в Вubbl.us, за допомогою Freemind, за допомогою графвіза.

Візитна картка проекту

Полное имя: Lubov Petrenko

Описание проекта

Название проекта Описательное или творческое название проекта Скільки кольорів у веселки? Краткое содержание проекта Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение - как эти задания могут помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы. Проект спрямований на розвиток творчих здібностей учнів при вивченні теми курсу "Я і Україна.Природознавство" "Явища природи" в розділі "Нежива природа". Дає можливість поширити рамки учбового матеріалу, залучити до роботи не тільки учнів, а ще й батьків, пров'язати знання з практикою. Мета: ознайомити учнів із суттю та прикладами основних груп природних явищ; створювати в школярів уявлення про значення світлових явищ для життя на Землі; формувати в учнів уміння класифікувати явища природи та користуватися відповідними приладами природодослідника; виховувати прагнення досліджувати та пояснювати природні явища. Предмет(ы) Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в рамках учебного проекта (проект должен быть направлен на освоение стандартов по выбранным предметам) Проект інтегрує кілька тем з предметів 4-го класу: природознавство (явища природи), українська мова (мовні ребуси, ігри, цікавинки, що пов'язані з кольорами), образотворче мистецтво (таплі та холодні кольори), музика (зображувальні можливості музики), література (добір творів за темою). Широка інтеграція дає можливість об'єднати учнів класу за особистими інтересами, нахилами та творчими здібностями. Для обдарованих учнів пропонуються завдання з фізики (оптика), історії (відкриття), географії (країни винаходів) тощо. Классы Для учеников каких классов предназначен этот Учебный проект 4 клас Приблизительная продолжительность проекта Например, 8 уроков, 6 недель и т.д. 6 уроків (1 раз на тиждень) Основания проекта Целевые образовательные стандарты Включите в этот раздел государственные или региональные стандарты на выполнение которых ориентирован проект. Уточните список стандартов для этого конкретного проекта и разместите в этом разделе только те пункты стандарта, которые Ваши ученики освоят после участия в проекте. За Держстандартом для учнів 1 – 4 класів необхідно розвивати: комунікативну компетентність — здатність особистості застосувати у конкретному спілкуванні знання мови, способи взаємодії з навколишніми і віддаленими людьми та подіями, навички роботи у групі, володіння різними соціальними ролями; міжпредметну компетентність — здатність учня застосувати щодо міжпредметного кола проблем знання, уміння, навички, способи діяльності та ставлення, які належать до певного кола навчальних предметів і предметних галузей; міжпредметні естетичні компетентності — здатність орієнтуватисяв різних сферах життєдіяльності, що формується під час опанування різних видів мистецтва. Предметними мистецькими компетентностями, у тому числі музичними, образотворчими, хореографічними, театральними, екранними, є здатність до пізнавальної і практичної діяльності у певному виді мистецтва; предметну компетентність — освоєний учнями у процесі навчання досвід специфічної для певного предмета діяльності, пов’язаної з набуттям нового знання, його перетворенням і застосуванням; предметну компетенцію — сукупність знань, умінь та характерних рис у межах конкретного предмета, що дає можливість учневі самостійно виконувати певні дії для розв’язання навчальної проблеми (задачі, ситуації); учень має уявлення, знає, розуміє,застосовує, виявляє ставлення, оцінює; предметну природознавчу компетентність — особистісне утворення, що характеризує здатність учня розв’язувати доступні соціально і особистісно значущі практичні та пізнавальні проблемні задачі, пов’язані з реальними об’єктами природи у сфері відносин “людина — природа”; соціальну компетентність — здатність особистості продуктивно співпрацювати з різними партнерами у групі та команді, виконувати різн ролі та функції у колективі.Розвинути навички використання ІКТ під час навчання та в позакласній діяльності Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будут оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся смогут:» Після завершення проекту учні зможуть:

- виконувати елементарні досліди з предметами та речовинами;
- оформлювати власні досягнення у вигляді презентацій або публікацій;
- захищати групові та особисті проекти;
- оцінювати та самооцінювати роботу в групі;
- використовувати інформацію, знайдену самостійно, для доведення власної думки.

Вопросы, направляющие процесс обучения (См Ресурсы > ВНП для дополнительной информации.) Основополагающий вопрос Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить несколько учебных тем или предметных областей. Чи можемо ми пояснити все, що ми бачимо? Проблемные вопросы Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта. Як і коли з'являється веселка?

Чому білий промінь стає кольоровим?
Хто першим пояснив ефект веселки?
Скільки кольорів у веселці?
Чи дійсно кольорів веселки сім?
Як залежить сприйняття веселки від країни та народу?

Учебные вопросы Вопросы по содержанию учебной темы. Що таке явище природи?

Які ви знаєте явища природи?
Для якої частини природи характерні ці явища — живої чи неживої?
Які науки вивчають тіла та явища, що з ними відбувається?

План оценивания

График оценивания 
До работы над проектом 
Отметьте методы оценивания, направленные на оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений. 	Ученики работают над проектами и выполняют задания 
Отметьте методы оценивания, направленные на выявление потребностей учащихся, осуществляющие мониторинг за их прогрессом, проверяющие их понимание и поощряющие метапознание, самостоятельную работу и работу в сотрудничестве. 	После завершения работы над проектом 
Отметьте методы оценивания, направленные на оценку понимания материала, наличия умений и навыков, поощряющие метапознание и выявляющие потребности учащихся в отношении дальнейшего обучения. 

Тестування Оцінка роботи в групі

Самооцінка	Мінітвір "Наш проект"

Описание методов оценивания Опишите методы оценивания, используемые Вами и Вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня, и рефлексии на обучение на протяжении всего обучающего цикла. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы или опишите действия учеников и способы их оценивания. Опишите, как будет проводиться оценивание, кто, что и как будет оценивать. Самостійна робота у вигляді теста передбачає з'ясування стартового рівня знань учнів з теми проекта.

Презентація учителя також спрямована на оцінювання «стартових знань» учнів засобом ряду питань, а також на те, щоб зацікавити їх. Тому вона повинна бути ретельно продумана і розроблена.
Критерії оцінювання презентації і проекта повинні бути як в учителя, так і в учнів, щоб учні мали можливість орієнтуватися на них під час роботи, а учитель міг выставляти за ними оцінку.
Обговорення попередніх результатів відбувається в кожній групі без участі вчителя після початку роботи над проектом, щоб скорегувати спрямованість пошуку. Висновки кожного обговорення публікуються в ВІКІ, щоб учитель міг відстежувати хід роботи і, якщо необхідно, залишати власні коментарі.
Консультації учителя проводяться періодично у відведений час, а також за наполяганням учнів.
Підсумкова самооцінка виконується учнями за 1-2 дні до захисту проекта, щоб була можливість скорегувати дрібні недоліки.
Робота над проектом завершується представленням кожною групою результатів своєї роботи.

Сведения о проекте Необходимые начальные знания, умения, навыки Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта. Знання основних понять курусу "Я і Україна. Природознавство" (3 – 4 клас)

Навички підготовки и проведення презентації, буклета, роботи з текстовим редактором
Навички пошуку і збереження інформації з Інтернету

Учебные мероприятия Четкое описание учебного цикла – объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения. Перед початком проекту учителем складається список інформаційних джерел, готується вводна презентація проекту, шаблони само- та взаємооцінки, складається розклад занять і консультацій.

На основному етапі учитель проводить консультації з учнями, проводить систематичний формуючий контроль роботи учнів, надає учням можливість доступу до ресурсів мережі Інтернет. 
Перед захистом проекту учнями проводиться генеральна репетиція виступів. Учитель готує сертифікати (грамоти) для учасників проекту. Під час захисту проекту відбувається відео або фотозйомка. Після захисту проекту проводиться підсумкове узагальнююче заняття, на якому обговорюють результати роботи, рівень зайнятості та ефективності роботи кожного учасника групи, планів можливої подальшої діяльності.

Материалы для дифференцированного обучения Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите изменения в том, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов). Для проблемних учнів має сенс конкретізації завдань за певний час. Наприклад, пошук інформації в Інтернеті для групи (малюнки, фото, графіки тощо)протягом 2-х днів. Спочатку виконання перевіряє вчитель для запобігання надання неправильної інформації, а потім матеріали надаються групі. Для таких дітей учитель проводить індивідуальні консультації або організує колективну роботу всієї групи з конкретними завданнями кожному. Це необхідно для учнів початкової школи. Ученик, для которого язык преподавания не родной Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например, тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода. Учень, що має певні проблеми зі спілкування українською мовою (переїзд, навчання іншою мовою тощо)має можливість ілюструвати проект, шукати фотоматеріали, займатися дизайном презентацій та публікацій. Одаренный ученик Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты. Для обдарованих учнів даний проект надає широкий спектр самореалізації:

- написання віршів або есе за темою проекту;
- виконання власних ілюстрацій;
- пояснення фізичних законів;
- історичні довідки тощо.

Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта Технологии - цифровые устройства: (Отметьте флажками необходимые элементы) Фотоаппарат

Компьютеры
Цифровая камера
Интернет	Проектор	

Другие

Мультмедійний проектор для підсумкової презентації проектів.

Программное обеспечение: (Отметьте флажками необходимые элементы) Электронные энциклопедии Мультимедиа Текстовый редактор

Другие

Печатные материалы Словари, руководства, справочные материалы и т.д. 1. Прикмети взяті з книжки Вас.Скуратівського «Місяцелік». К. , «Мистецтво», 1993.

2. К.С.Прищепа, В.Г.Лук’яненко. Тематичний словник школяра. К. , «Гала», 1997.

Дополнительные ресурсы Специальные ресурсы, необходимые для данного проекта. Не включайте повседневные и обычные для класса объекты Журнал "Колосок" №№6 - 11, 2011 р. Интернет-ресурсы Ссылки (URLs) на нужные для проекта ресурсы http://v-k...s/view/518 http://all...atis32.php http://shk...b407a47b26 http://www...ya-raduga/ http://sch...a-prirodi/ http://www...ainbow.htm Другие ресурсы Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения учебного проекта в учебном процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д. Необхідно залучити до проекту учнів 6-х, 7-х класів, які вже почали вивчати оптіку для проведення посильних консультацій.

Залучитися підтримкою кабінету фізики для демонстрації дослідів.
Результати проекту слід розмістити в шкільній пресі.
Для батьків випускається газета-підсумок проекту.