Проект "Шорашим (коріння)"

Назва проекту

"Шорашим (коріння)"

Автор проекту

Фрідман Ірина

Номінація

Виховний проект

Клас та вік учнів, які брали участь у проекті

Основна група учасників проекту - 10-11 клас (15-17 років). Але в результаті реалізації проекту утворилася група "благоотримувачів" (інші ученики школи від 5 до 9 класу, їх батьки, вчителі, користувачі мережі Інтернет, що цікавляться єврейською історією та культурною спадщиною).

Термін реалізації проекту

Довготривалий проект: протягом навчального року. Слід зауважити, що даний проект є щорічним в Технологічному ліцеї, де працює автор. Але щороку відбуваються певні зміни для покращення реалізації проекта, виходячи з аналізу попереднього року.

Мета проекту

Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено

Завдання проекту

Протягом багатьох років учні шкіл України із поглибленим вивченням предметів єврейського циклу приймають участь у міжнародних поїздках «Маса шорашим (коріння)» по Україні, Білорусії чи Литві з метою ознайомлення з історією та культурою євреїв Східної Європи.

Для підготовки до цієї поїздки, а також з метою створення навчально-освітньої та виховної систем, що впровадять основні елементи патріотичного виховання школярів та їх батьків, приведуть до усвідомлення їх відповідальності за історичне минуле, до розуміння необхідності збереження історично-культурної спадщини та налагодження зв'язків поколінь, до формування свідомості у нинішніх поколінь про вшанування жертв нацизму, повагу та турботу про них вчителем Фрідман І. був розроблений навчально-виховний проект «Шорашим», що охоплює цілу низку різноманітних форм та методів роботи: від просвітницьких та пізнавальних заходів до дослідницької та пошукової роботи, а також заходів за участю представників різних поколінь. При цьому реалізація проекту передбачає широкий спектр використання інформаційних технологій.

Анотація до проекту

Відеоролік про проект (англ.)

Проект "Шорашим" є інтегрованим (базова дісципліна - історія єврейського народу)та багатогранним (включає як методи формальної освіти так і неформальні заходи). Проект спрямований на учнів середньої школи, більшість навчальних заходів проходить в 10-му класі, так як учні цього віку вирушають в подорож історичними місцями. Але вже в 11 класі багато хто з учнів виявляє бажання допомогти вчителеві в реалізації проекту з наступними поколіннями: участь у неформальній діяльності, відіграють роль екскурсоводів, продемонструвати свої проекти в якості прикладів і т.д. Це дозволяє викликати інтерес до проекту серед всіх учнів ліцею, а також оцінити вже створені учнями проекти в перспективі часу, і внести деякі корективи.

Крім того, Ірина Фрідман використовує свої власні розробки, створює робочі зошити для учнів і посібники для вчителів. Учні працюють з різними джерелами інформації та активно використовують Інтернет. Але найважливіший і інноваційний метод навчання - це проектна діяльність - метод, який дозволяє учням не лише отримати знання, але й стати активними учасниками освітнього процесу, дослідниками, авторами та творцями. Метод заснований на створенні індивідуальних чи групових проектів з певної теми із застосуванням різних ІКТ. Це дозволяє поєднувати навички наукового дослідження і застосування сучасних ІКТ.

Проект сприяє розвитку різних навичок 21 століття: створення бази знань, використання ІКТ для навчання, вирішення проблем і застосування інновацій, саморегуляції, співпраці і кваліфікованих зв'язків.

Опис проекту

Презентація опису проекту

Очікувані результати проекту

Основним результатом проекту "Шорашим" повинно стати формування в учнів навичок ХХІ століття: співпраці, критичного мислення,вміння вирішувати життєві проблеми,розвиток творчого потенціалу тощо.

Разом з цим проект відіграє важливу роль у збереженні історичної та культурної спадщини євреїв Східної Європи, особливо єврейської громади у Києві (доказом служить створення шкільного музею "Спільнота. Голокост. Відродження"). Не можна забувати й про проекти учнів, що дозволяють передавати знання наступним поколінням. Наприклад, інтерв'ю з очевидцями і учасниками Другої світової війни (деяких з них вже немає в живих), які були підготовлені учнями Технологічного ліцею, є надійним джерелом інформації про життя до війни і події в період окупації. Тому матеріальним результатом стає життєздатний довготривалий проект учня, що піднімає та пропонує вирішення сучасної проблеми. Слід також зауважити, що похідним результатом проекту "Шорашим" стає вдосконалення учнями їх навичок володіння сучасними ІКТ.

Етапи та механізм реалізації проекту

Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено

Лише 20% навчального часу, відведеного на проект "Шорашим" відбувається в класі (відповідно до навчальної програми, розробленої Іриною Фрідман "Історія та культурна спадщина євреїв України", 10-ті класи мають 32 академічних годин на рік). Всі інші заходи відбуваються у позаурочний час, включаючи консультації щодо проектів учнів, неформальні заходи, інтернет-конференції, історичні подорожі тощо.

Слід також відмітити інтеграційні зв'язки у проекті, які відображаються у проектах учнів, інтеграційних уроках (теми таких уроків та їх зміст Фрідман І. розробляє разом з іншими вчителями, надаючи при необхідності їм методичну допомогу). Така інтеграція робить проект більш цілісним.

Всі неформальні заходи відбуваються у позаурочний час (в вихідні дні, після уроків або на канікулах). План заходів розробляється наперед на 2-3 місяці (1 захід на місяць), виходячи із можливостей відвідати якісь виставки, спектаклі, музеї тощо, а також організувати зустрічі із цікавими людьми, провести неформальний захід. Досвід свідчить, що така форма навчання приваблює учнів, і вони залюбки приходять у свій вільний час на ці заходи та приймають активну у них.

Напередодні поїздки вчитель разом із учнями розробляє презентації про школу, країну для їх однолітків з інших міст та країн, що будуть приймати участь у подорожі. Під час екскурсій учні продовжують освітній процес: виконують завдання відповідно до своєї ролі (журналіст, фотограф, художник тощо), працюють із робочим зошитом, доопрацьовують свій проект тощо. Вчитель обов'язково супроводжує учнів у поїздці, а іноді і виступає як екскурсовод, що посилює ефект від проекту «Шорашим», оскільки забезпечує неперервний зв'язок між учнем та вчителем. Вчитель відразу може побачити результати своєї роботи, та зробити висновки щодо досягнення мети проекту «Шорашим».

Рефлексія на поїздку – є завершальним етапом всього проекту. Всі творчі, дослідницькі та практичні роботи учнів зберігаються в електронному вигляді.

Алгоритм роботи в проекті на кожному етапі

Номер	Етап	Робота над проектом
1.	Підготовка	Інструктаж учнів з приводу реалізації проекту "Шорашим" протягом навчального року: етапи реалізації, умови участі, про проект учня Заповненя учнями таблиці проектів(введено в 2012-2013 н.р.) Проведення уроків з курсу "Історія та культурна спадщина євреїв України" (за авторською програмою Фрідман І.) із використанням сучасних ІКТ (презентацій,електронних плакатів тощо) Консультації учнів щодо їх проектів (в школі, через електронну пошту та Skype) Робота в шкільному музеї-методичному кабінеті "Спільнота. Голокост. Відродження." Інтеграційні уроки з викладачами різних дисциплін (наприклад, з вчителями івриту) Проведення неформальних заходів Відео-конференції, в т.ч. міжнародні (введено в 2011-2012 н.р.). Прикладом може бути вебінар "Художники - євреї Білорусії". Тест, що застосовувався під час вебінару, був розроблений учнями технологічного ліцею. Щоб його подивитися, треба зайти у edisk.ukr.net (логін - shorashim, пароль - shorashim), скачати папку Exem(1),розархівувати її та покласти на діск С:. В папці є ярлик "Тест Еврейские художники - 205", його треба помістити на робочий стіл та запустити. Мастер-клас "Вітражі Шагала". Учень працює в класі та вдома із робочим зошитом "Маса Шорашим: Україна"
2.	Поїздка історичними місцями	Робота із робочим зошитом Доопрацювання проекту учня (якщо потрібно) Виконання завдань згідно "професії", отриманій під час поїздки (відеоролік Геруса Д.) Проведення заходів, підготовлених зазделегідь(наприклад,"Ні ксенофобії!")
3.	"Зворотній зв'язок"	Захист та публічна демонстрація проектів учнів (якщо проект не повязаний із місцями подорожі, його демонстрація може відбуватися і на етапі підготовки). Найкращі роботи приймають участь у різноманітних конкурсах (наприклад,робота Рубльової Т. "Справа Бейліса" посіла перше місце на міському конкурсі МАН, секція "Краєзнавство") Доопрацювання завдань в робочому зошиті Заповнення кожним учнем анкети учасника проекту "Шорашим"(введено в 2012-2013 н.р.) Вчитель на основі анкетування учнів робить висновки, щодо успішності реалізації проекту "Шорашим" та можливих змін і доповнень в наступному навчальному році

На кожному етапі учень отримує оцінку за проект. Остаточна оцінка формується при захисті і демонстрації проекту учня в кінці навчального року

Які результати одержали учні в проекті? Приклади робіт учнів

Номер	Тип проекту	Проект та його автор	Основні характеристики проекту
1.	індивідуальний	"Легенди Праги та сучасність:Голем", автор учень 11-а класу Коломієць Назар, 2012-2013 н.р.	Проект виконано за допомогою Sony Vegas. Інтеграція: робототехніка, англійська мова. На прикладі середньовічної легенди автор проекту піднімає сучасну проблему: чи існує межа застосування роботів в нашому житті, або, можливо, треба обмежити сфери їх застосування? Проект дає можливість провести дискусію в класі та прийти до певних висновків. Ролик учня 11-а класу Мірошніченка Маркіяна "Голем: фільм про фільм".
2.	індивідуальний	"Метелики не живуть в гетто", автор учень 11-а класу Бельцер Сергій, 2011-2012 н.р.	Проект виконано у Adobe Flash, інтеграція: література. Мультфільм "Метелики не живуть в гетто», створений за мотивами вірша Павла Фрідмана "Метелик", 1942 р. (хлопчик загинув у гетто). Автор проекту провів дослідження на тему "Діти під час Голокосту", резальтатом цього і став даний проект. Вир почуттів, що переживає глядач, говорить про глибину дослідження та майстерність автора
3.	індивідуальний	"Єврейське містечко через Kodu" автор учень 10-а класу Симоненко Дмитро, 2011-2012 н.р.	Автор застосував нестандартний підхід до навчання, створивши проект для учнів 5-го класу, що реалізується за допомогою програми Kodu. В ігровій формі учні молодших класів отримують знання в галузі єврейської історії. Проект посів ІІІ місце на міському конкурсі "Kodu: навчаємось граючи". Симоненко Дмитро про свою роботу над проектом
4.	в парі	Гра "Будуємо єврейське містечко", автори учні 10-а класу Юдашкін Влад та Марус Данило. Щоб запустити гру, треба зайти у edisk.ukr.net (логін - shorashim, пароль - shorashim), скачати папку game Yudashkin.rar,розархівувати її та запустити файл game.exe. 2012-2013 н.р.	В проекті вдало поєднані здібності авторів: Юдашкін В. - програмування (в програмі Блокнот), Марус Д. - дизайн (Photoshop). Інтеграція: єврейська традиція, економіка. Історична "монополія", яка ставить перед гравцем завдання побудувати життя єврейської громади на новому місці в кінці 19 ст. Перед учнями стає доволі сучасна проблема: чим керуватися економічними вигодами чи людськими якостями? Кожен обирає свій шлях, але історичні події розтавляють все на свої місця.
5.	в парі	"Рейзеле", автор учень 11-а класу Полозов Олександр "Рейзеле", автор учениця 10-б класу Малик Катерина, 2011-2012 н.р.	В проекті використані програми Microsoft Publisher та Microsoft Mouse Mischief, інтеграція - мистецтво. Автори виступають в ролі доповідачів (проект Малик) та піднімають питання взаємовпливу культур різних народів. В кінці доповіді відбувається невеличкий груповий тест, а після заняття кожний учасник отримує у подарунок календар (проект Полозова)
6.	груповий	"Дитинство та юність Голди Меїр", автори Гасанов Ілгам 10-б клас, Килимчарслан Меліса 10-а клас, Бельцер Сергій 9-а клас, Малик Катерина 9-б клас, 2010-2011 н.р. Щоб переглянути всі повідомлення треба внизу натискати Next Day.	В роботі над цим проектом були зайняті не тільки учні різних класій, але й викладачі кафедри Технологій. Адже це маштабний проект-інтерпрітація мемуарів відомого політичного діяча Голди Меїр, що народилася в Києві. Учні провели велике дослідження життя та діяльності Голди, результатом якого і став проект. Зйомки роликів відбувалися у приміщені київського музею Шолом-Алейхема. Коли виявилося, що музей не має власного сайту, учні Технологічного ліцею Ковальчук Олександр та Гасанов Ілгам вирішили цю проблему.Результат їх роботи - Сайт музею Шолом-Алейхема, Київ. Ще одним супутним проектом стало оформлення сторінки на Facebook (зайдіть на сторінку Goldi Meir)
7.	груповий	Блог по історії єврейської громади Києва, автори учні Технологічного ліцею, 2011-2012 н.р. (робота над проектом продовжується досі)	В цьому блозі ви знайдете історії про минуле й сьогодення єврейської громади міста Києва. Широкомаштабний проект, що містить роботи 50-ти учнів Технологічного ліцею. Були задіяні різноманітні програми (див. Технологічний паспорт проекту). Старшокласники допомагали молодшим створювати їх повідомлення та технічно їх оформляти. Блог прийняв участь у міжнародному конкурсі Chibur, де посів І місце. Але ми і далі продовжуємо його поповнювати, створюючи нові проекти про Київ.

Наш фотоальбом

Фотографії проекту "Шорашим"

Використання ІКТ в проекті:

Сьогодні, коли Україна стала на шлях професійного навчання, питання пошуку найбільш сучасних та цікавих методів навчання стає найбільш актуальним. Учні та їх батьки приділяють багато уваги «потрібним» предметам, таким як математика, мова, інформатика тощо. Інші, найменш важливі (на їх думку) залишаються «за лаштунками»: їм приділяють мінімум зусиль, або зовсім не цікавляться. Вчителі намагаються зацікавити учнів своїм предметом, шукаючі нові способи та методи, що будуть до вподоби школярам. Відповідь на питання «Як зацікавити учнів минулим» знайшлась після ретельного аналізу вподобань учнів. Цією відповіддю стало застосування інформаційних технологій, адже сьогодні жоден школяр не уявляє свого життя без комп’ютеру та Інтернету.

Тому, на наш погляд, проект «Шорашим» не міг би так успішно реалізовуватись без інформаційних технологій. Саме вони надихають учнів, наближують їх до минулого, та роблять його «сучасним» для школярів. Інноваційні та творчі підходи вчителя і учнів роблять процес навчання не просто цікавим і різноманітним, але і привабливим для тих, хто не брав участь у проекті.Створені проекти є наочними посібниками для учнів молодших класів, а також представників інших шкіл СНД і Балтії; внесені в Fhotosynth фотографії подорожей учнів дозволяють їм проводити віртуальні екскурсії для однолітків, які не їздили в поїздку тощо.

Інформаційні технології задіяні на всіх етапах реалізації проекту «Коріння», і тому вони допомагають не тільки формувати знання учнів, поліпшують якість навчання в класі, але і сприяють залученню школярів, вчителів, і батьків в проект. Старшокласники стають наставниками молодших, створюють проекти для їх навчання, допомагають їм робити перші кроки у вивченні історії. Без ІКТ така співпраця між усіма учасниками процесу освіти була б неможлива, та й сам проект «мав би блідий вигляд» і не міг би зацікавити учнів. Той факт, що учні зі своїми проектами займають призові місця не тільки на всеукраїнських, а й міжнародних конкурсах свідчить про підвищення рівня знань в галузі історії за допомогою удосконалення навичок використання ІКТ.

Технологічний паспорт проекту

Виходячи з усього вищеописаного ми бачимо, що впровадження інновацій та ІКТ в процес викладання підвищує якість навчання, сприяє професійному зростанню вчителя, інтелектуальному, творчому і прогресивному розвитку учнів.

Усвідомлення цього змушує вчителя постійно шукати нові шляхи розвитку свого проекту. Тільки за останні 3 місяці були освоєні як Іриною Фрідман так і її учнями і впроваджені в проект «Коріння» понад 10 різних програм і технологій, серед яких Microsoft Visual Studio, Microsoft OneNote, SharePoint, Live@Edu, SkyDrive, ChronoZoom, Blogger, Google Docs, SlideShare та інші. Такий підхід вимагає постійної самоосвіти в галузі інноваційних технологій, що робить процес викладання більш захоплюючим.

Більш детально щодо використання різноманітних програм можна подивитися в розділі приклади робіт учнів.

Використані матеріали та методична робота вчителя

Методична робота над проектом "Шорашим" ведеться не тільки в Технологічному ліцеї, але і охоплює професійні спільноти України та зарубіжжя. Так Іриною Фрідман було написано декілька наукових і практичних статей на тему «Використання ІКТ на уроках історії», опублікованих у періодичних виданнях України; проведений вебінар для вчителів історії України:

«Метод навчання, за яким майбутнє»// «hi-Tech: Високі технології в школі», №8 грудень 2011, стор. 16-19

«Використання ІТ на уроках історії» // «Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах», №5, 2012, стор. 67-78

«ІТ на уроках історії» вебінар, проводить Фрідман І. [[1]]

Методика Ірини була представлена ​​на різних педагогічних семінарах, в т.ч. міжнародного рівня. Наприклад, влітку 2012 року на семінарі вчителів з ​​СНД і країн Балтії Ірина демонструвала свій проект, обмінювалася з вчителями їх досвідом впровадження методики пані Фрідман у своїх школах (в т.ч. використання посібників, написаних Іриною). Провела декілька занять з ефективного використання цифрових технологій в процесі навчання. Таким чином, викладач Технологічного ліцею м. Києва веде активну методичну роботу для підтримки розвитку інших вчителів.

Уривки з робочого зошита "Маса Шорашим: Україна", автор Фрідман І.

Уривки з методичного посібника "Маса Шорашим: Україна", автор Фрідман І.

Шкільний музей "Спільнота. Голокост. Відродження"

Використана література та Інтернет-ресурси

Працюючи над проектом, учні застосовують різноманітні матеріали, в т.ч. архівні матеріали, матеріали Інтернету, а також проекти учнів попередніх років та розробки пані Фрідман. Якщо говорити про Інтернет, то в залежності від теми проекту учень використовує різноманітні веб-посилання (вимога вчителя: не меньше 10-ти). Серед найпопулярніших Інтернет-ресурсів слід відмітити наступні:

Вікіпедія

Электронная еврейская энциклопедия

Відгуки про проект

Відгуки вчителів різних шкіл СНД та Балтії про робочий зошит

Учень 10-го класу про свої очікування