Приголомшлива різноманітність життя

Назва проекту

«Приголомшлива різноманітність життя»

Тематичні запитання

• Чи можуть віруси – автономні генетичні системи самостійно існувати поза організмом або клітиною хазяїна?

• Які віруси називають складними, а які простими?

• Що ви знаєте про механізми проникнення вірусної частинки в клітину?

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

• Основний предмет: біологія
• Додаткові предмети: інформатика, основи здоров'я, захист Вітчизни

Навчальна тема (як записано в програмі)

Приголомшлива різноманітність життя

Вік учнів, клас

10 клас, 14-15 років

Стислий опис

Учні 10 класу розроблять проект «Приголомшлива різноманітність життя». Проблема, над якою працюватимуть учні: «Неклітинні форми життя».

Планований результат проектної діяльності учнів.

1. Відповідь на головне питання проблеми.

2. Створення презентації про різноманітність живих організмів.

3. Створення буклетів.

Для досягнення поставленої мети клас поділено на три групи. Перша група «Вірусологи» досліджують процеси життєдіяльності, походження, розмноження та різноманіття вірусів – неклітинних форм життя. Результатом їх роботи є презентація. Друга група «Лікарі» вивчає походження та шкідливий вплив хвороботворних вірусів на здоров'я людей та оточуюче середовище. Третя група «Журналісти» збиратимуть матеріал, додаткову інформацію з поданої теми.

Повний План вивчення теми

План вивчення теми [1]

Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Критерії оцінки проектної діяльності учнів:

1. Значущість та актуальність висунутих проблем.

2. Коректність методів роботи.

3. Активність кожного учня – учасникам проекту.

4. Колективний характер прийнятих рішень.

5. Характер спілкування в групі.

6. Глибина проникнення в проблему.

7. Доказовість прийнятих рішень.

8. Естетичність оформлення результатів.

9. Уміння відповідати на поставлені питання опонентів кожного члена групи.

Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Проект складається з трьох етапів: підготовчий, виконавчий, підсумковий.

На підготовчому етапі проекту:

Учитель розробляє план проекту, учні обирають та обговорюють тему проекту, визначають основні умови його виконання (термін, вид кінцевого продукту, критерії його оцінювання тощо). На цьому ж етапі учні ознайомлюються з необхідним мовним матеріалом. Формуються малі групи, їх учасники обговорюють участь кожного члена групи у проекті, планують свої кроки під час проектування. Учитель здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету. Робота над проектом починається з презентації вчителя [2]. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Учні класа діляться на три групи, кожна з яких буде досліджувати свою тему. Перша група "Вірусологи" досліджують процеси життєдіяльності, походження, розмноження та різноманіття вірусі – неклітинних форм життя. Друга група "Лікарі" вивчає походження та шкідливий вплив хвороботворних вірусів на здоров'я людей та оточуюче середовище. Третя група "Журналісти" збиратимуть матеріал, додаткову інформацію з поданої теми. Результатом їх роботи є випуск бюлетеня.

На виконавчому етапі проекту:

Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює послідовність виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі групі. Здійснюється позакласна діяльність зі збирання інформації (читання текстів, робот з довідниками, інтерв'ю, анкетування). Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, оформляють проект, готуються до захисту. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація, буклет). Роблять висновки за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. На уроках учні обговорюють у групах одержану інформацію, навчаються укладати зібраний матеріал, виступають з про­міжними звітами у класі про результати роботи, а також навчаються письмово оформляти свої проекти.

На підсумковому етапі проекту:

Підсумковий етап передбачає обговорення резуль­татів проектної діяльності, оцінювання учнів та аналіз одержаних результатів. Оцінювання роботи учнів над проектами значно полегшується за допомогою бланків для само- та взаємоконтролю [3]. Учитель бере участь у обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в колективному самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально або колективно). Беруть участь в колективному аналізі та оцінюванні результатів. Кожна група звітує про результати роботи над проектом демонструючи презентації, буклет [4]. На завершення колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки визначається група, що виконала найкраще і аргументоване дослідження. Вчитель повинен оцінити роботи учнів. У залежності від типу проекту і результату, що пла­нується (презентація, плакат, буклет, виставка фотографій та творчих робіт, тематичний вечір), зміст діяльності на кожному етан може варіюватися.

=Контактні дані

natalyahramenko@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

06.06.2012 р. – 14.06.2012р.

Місце проведення тренінгу

м. Димитров

Тренери

Хвостікова Ольга Сергіївна