Воспитательный проект: Школьное медиообразование

Название проекта

'Проект "Школьное медиаобразование'"

Автор проекта

Пазуха Яна Сергеевна

Номинация

Воспитательный проект

Клас та возраст учащихся, которые приняли участие в проекте

В реализации данного проекта приняли участие учащиеся 7-9 классов возрастом 13-15 лет и ученица 4 класса возрастом 9 лет.

Термін реалізації проекту

Сентябрь 2011г.- май 2012 г.

Цели проекта

• приобщение школьников к реализации образовательных и социальных проектов; • приобретение опыта сотворчества, совместной социальной практики учеников разных школ; • усвоение специальных медиатехнологий; изучение повседневной жизни отдельных микрорайонов города, • содействие в разрешении их проблем и консолидации местных сообществ; • выращивание новых молодежных групп влияния и внедрение их в медиапроцессы

Анотация к проекту

Проект «Школьное медиообразование несет » нацеленный на объдинение активистов, учеников, увлекающихся журналистикой, видео, фото в единый социальный проект по созданию школьной медиостудии.

Актуальность и проблематика проекта

Понимая информатизацию образования как сложный комплекс мероприятий по изменению целей, содержания образования, форм организации учебных занятий, методов преподавания, связанных с использованием новых информационно-коммуникационных технологий, предполагаем, что задача информатизации может быть решена только комплексным подходом. В период с 1998 по 2004 год развитие школы шло по линии структурных изменений. Школа с одним кабинетом информатики с классом машин IBM , где шло преподавание в 10-11 классах, преобразовалась в ходе реализации программы информатизации, в школу, в которой модель информационного пространства состоит из следующих частей: • Хозяйственно-административный комплекс - 5 компьютеров (директор, заместители директора по УВР и ВР, секретарь, библиотека); • Учебный комплекс – 1 класс (14 компьютеров); • Серверная - 4 компьютера; • Издательский комплекс – совмещенный; • Видеомонтажный комплекс - o телевизор, o видеомагнитофон, o видеокамера, o цифровой фотоаппарат, o музыкальный центр, o микрофоны, o микшерский пульт, o DVD - плеер, o компьютеры, o принтеры. Помимо этого имеется в наличии 1 комплект проекционной техники и выделенный канал Internet.

Для качественного управления образовательным учреждением была простроена информационная модель образовательного учреждения, которая призвана решать следующие задачи: 1. Стандартизация информационно-образовательного пространства. 2. Обеспечение оперативных информационных связей. 3. Организация выхода и поступление информационных потоков (нормативных, статистических) по управленческой вертикали и горизонтали. 4. Создание структуры управления. 5. Методическая помощь педагогам, активно внедряющим информационные технологии в образовательный процесс. 6. Обеспечение образовательных интересов школьников с помощью информационных технологий. Для успешной реализации возложенных на информационное пространство задач оно должно иметь развитую инфраструктуру, позволяющую эффективно производить системную интеграцию ИТ (информационных технологий) в образовательный процесс. Таким образом, одним из приоритетных направлений развития школы - это информатизация школьного образовательного пространства. Основные направления деятельности в процессе информатизации: • освоение новых информационных технологий в обучении, компьютерное сопровождение учебных программ как средство реализации новых педагогических технологий; • телекоммуникации - расширение локальной сети школы, участие в телекоммуникационных проектах Украины и других стран; • психодиагностика и профориентация учащихся; • медиаобразование; • издательская деятельность; • электронный документооборот. • мониторинг качества образования. • сетевое он-лайновое общение. • использование информационных технологий в образовательной статистической отчетности. Так как моя деятельность связана с внеклассной и воспитательной работой, я представлю проект "Школьное медиаобразование"

Реализация педагогики сотрудничества невозможна без создания активной среды практической деятельности детей и подростков, такой среды, которая с высокой степенью приближения моделировала бы элементы нашего социума. Школа неоднократно пыталась формальными средствами реализовать на базе общеобразовательных дисциплин межпредметные связи или моделировать практическую творческую деятельность в рамках деловой игры, но практика показала, что достичь реального успеха и мотивации активной творческой позиции ребенка или подростка подобным образом не удается.

Причина проста: узкие рамки игры, как правило, не в состоянии восполнить потребность детей прочувствовать жизненные ситуации так, чтобы вынести из игры не только положительный, но и отрицательный опыт.

О значении чувственно-эмоциональной составляющей в процессе обучения и познания мы часто забываем в силу того, что для зрелого человека это не столь актуально. Взрослея, мы теряем авантюрные черты, где эмоции играют ведущую роль, становимся прагматиками, перестаем пользоваться инструментом проб и ошибок, который свойственен детям.

Учитывая это, вспомним, насколько популярны были в недавнем прошлом "школы космонавтов", военно-прикладные виды спорта, школы юных физиков и математиков при Академгородках или ведущих вузах? Может быть, сенсорно-чувственная активность детей в этих творческих средах играла роль главного катализатора при синтезе интеллектуальной и творческой элиты нашей страны?

Стоит лишь внимательно проанализировать ценностные приоритеты молодежи, как сразу станет понятным, что телевидение сегодня с успехом может объединить мальчишек и девчонок на созидательный творческий поиск. Возможности видео сегодня могут стать базой и полигоном педагогики сотрудничества для моделирования общественных и межличностных отношений в условиях, максимально приближенных к действительности.

Школьная видеостудия, выпускающая видео- и телепродукцию для сверстников – благоприятнейшая среда социализации современного заброшенного ребенка.

В каком виде творчества столь ярко и убедительно звучат во весь голос нравственная позиция, где столь зримыми могут быть идеалы?

Область творчества в жанре видео не требует сверхдорогой материальной базы, затраты могут достаточно быстро окупиться в прямом смысле, т.к. дети способны создавать творческий продукт, востребуемый социумом. Обеспечивается высокая многопрофильность при теснейшем взаимодействии всех участников творческого процесса, так что всякий сможет найти дело и по душе, и по таланту.

Школьная видеостудия обладает еще одним достоинством - все, кто может стать объектом внимания, становятся соучастниками творческого процесса. Здесь популярность и доступность жанра порождают устойчивую мотивацию к действию всех участников - от режиссера до зрителя. Продукт, который производится центром, может быть весьма разнообразным, но всегда зрелищным и ярким. В процессе самодеятельной работы детского телевидения обеспечиваются: 1. условия для реализации инновационной педагогики: 2. индивидуальный путь к информации и знаниям; 3. высокая мотивационная направленность в процессе реализации самостоятельных действий; 4. воспитание адекватной самооценки участников творческого процесса; высокий процент самостоятельной практической активности детей; 5. индивидуальный способ обучения; 6. многопрофильность и комплексность деятельности учащихся; 7. оптимальные условия для развития коммуникативных качеств и навыков сотрудничества; 8. деятельность детей является мощным средством популяризации знаний, носителем нравственных и культурных ценностей; 9. детское творчество в жанре видеофильма прекрасно способно дополнять школьные образовательные программы.

Мы уверены, что серьезная профессиональная подготовка нового поколения активной молодежи должна сочетаться с активной социально полезной деятельностью и объединять учеников вокруг интересных масштабных дел.

В качестве такого общего и нужного школе дела предлагается создание собственной школьной медиастудии.

Сегодня юные журналисты и PR-щики только начинают свой профессиональный путь, а завтра станут новыми лидерами, может быть «маркой» будущего города. Будут ли они ориентированы на приоритеты социальной политики и корпоративного гражданства или пополнят ряды коррупционеров?

Реализация данного проекта будет способствовать конструктивному самоопределению подростков.

.

Основные задачи проекта

• организация творческой интерактивной среды для работы; апробация новых форм участия школьников в реализации социальных проектов; • отработка различных типов командного взаимодействия детей и взрослых; • освоение технологий социального партнерства и сетевого взаимодействия; • выпуск видео- и телевизионных материалов; • обучение детей специальным знаниям: развитие у школьников умений видеть, выражать свои мысли, оказывать воздействие на окружение, способности ответственно и критически анализировать; • популяризация и пропаганда компьютерных знаний, показ новых технических и программных разработок, обучение их использованию.

.

Механізм реалізації проекту

Проект реалізується під керівництвом вчителя економіки НВК №10 м. Хмельницького Юхимович Оксани Антонівни. Фаховими експертами запрошено наукових співробітників: музею історії міста – Западенка Ігоря Валентиновича та Хмельницького обласного краєзнавчого музею – Єсюніна Сергія Миколайовича. Куратор проекту - методист ХОЦТКУМ Бондарук Ірина Володимирівна. В реалізації проекту задіяна вчитель інформатики Первак Оксана Вікторівна. Безпосередні виконавці проекту - педагоги і учні школи, їхні батьки та рідні, представники громадськості. З учнів і педагогів, які володіють ІКТ-компетенціями, створено актив музею, який надалі безпосередньо буде зайнятий накопиченням електронних ресурсів, їх обробкою, створенням тематичних колекцій і віртуальних експозицій. Усередині активу розподілено обов'язки згідно запропонованої структури.

Очікувані результати проекту

створити Віртуальний музей Героя Радянського Союзу Вайсера В. З. на веб-сайті НВК №10 м.Хмельницького; створити віртуальні колекції, екскурсії, виставки, огляди фондів музею; розгорнути пошуково-дослідницьку діяльність учнів школи; сформувати в учнів обізнаність зі специфічними прийомами музейної діяльності та ІКТ-компетенції; удосконалити форми позакласної навчальної діяльності та виховної роботи на базі віртуального музею; в перспективі: вихід на створення мережевої спільноти віртуальних музеїв освітніх установ м.Хмельницького

Структура музею

Віртуальний музей Героя Радянського Союзу В.З.Вайсера містить 6 розділів:

• Родове дерево родини Вайсерів;
• Історія дослідження;
• Біографічна довідка;
• Спогади ветеранів;
• Увічнення пам’яті;
• Корисні посилання.

Етапи реалізації проекту

Номер	Етап	Завдання
1.	1 етап. Підготовчий (вересень 2011 р.)	Аналіз стану проблеми. Виявлення та систематизація матеріалів в архіві Музею бойової слави НВК №10, присвячених життю та подвигу випускника школи №10 Героя Радянського Союзу В.З.Вайсера. Актуалізація теми створення віртуального музею для всіх учасників освітнього процесу. Визначення кола осіб для співпраці щодо створення Віртуального музею Героя Радянського Союзу Вайсера В. З. Створення активу музею з учнів і педагогів. Розробка програми діяльності.
2.	2 етап. Пошуково-дослідницький (жовтень 2011 – січень 2012)	Організація пошукової роботи. Створення творчих груп за напрямами діяльності музею. Навчання активу музею основам музейної діяльності та ІКТ-компетенцій. Додавання матеріалів до віртуальних експозицій. Створення веб-сторінок. Розробка та організація системи урочної та позаурочної діяльності школи по патріотичному та громадянському вихованню з урахуванням використання можливостей музею. Створення та розповсюдження друкованої продукції за матеріалами віртуального музею.
3.	3 етап. Підготовка контенту розділу сайту (січень 2012)	Визначення тематики першої експозиції (веб-сторінок). Цифрування документальних і речових джерел. Розробка єдиної системи зберігання та каталогізації всіх можливих видів електронного подання музейних експонатів. Підготовка матеріалів для медіа-експозицій. Проведення навчального семінару «Знайомство з Інтернет-технологіями».
4.	4 етап. Створення Віртуального музею Героя Радянського Союзу Вайсера В. З. на веб-сайті НВК №10 м. Хмельницького (січень-лютий 2012)	Вибір інструментів створення музею і його дизайну. Визначення структури музею. Моделювання системи побудови віртуального макета музею та його розділів. Наповнення контентом перших веб-сторінок. Проектування інтерактивних систем представлення та навігації у віртуальних мультимедійних музейних експозиціях з можливістю перегляду матеріалів з експонатів.
5.	5 етап. Заключний (березень-травень 2012)	Формування скарбнички методичних розробок з патріотичного та громадянського виховання учнів. Презентація Віртуального музею Героя Радянського Союзу Вайсера В. З. на міських та обласних семінарах. Встановлення контактів з існуючими віртуальними музеями через мережу Інтернет. Підведення підсумків та аналіз результатів.

Web-сторінка проекту:

http://www.nvk10.km.ua/

Використані матеріали

Список використаної літератури

• Артамонов А. А., Музалевская И. М. Музейные образовательные ресурсы и ресурсы по культуре в Интернет: обзор, типология, особенности, перспективы. // Тезисы доклада на VIII конференции представителей региональных научно-образовательных сетей «RELARN-2001»
• Ищук В.А., Литвиненко М.В., Панфилов М.М., Петров С.Т., Токарев Р.С. Информационная система «Защитники Отечества: Берлинская операция 1945 года». Источники, социология, база данных. // Цифровое наследие. № 1Э (1). – М., 2009.
• Нора П. Всемирное торжество памяти // Память о войне 60 лет спустя: Россия, Германия, Европа. М.: Новое литературное обозрение, 2005.
• Петров С.Т. Вселенский библиотекарь (проект бессрочного хранения информации в свете идей Н.Ф. Федорова) // На пороге грядущего. М.: Пашков дом, 2005.
• Петров С.Т. На пути к информационному государству // Информационное общество, №4. – М., 1999.
• Расторгуев С.П. Философия информационной войны. 2-е изд. – М.: Вузовская книга, 2001.
• Стрельцов А.А. Государственная информационная политика: основы теории. – М.: МЦНМО, 2010.
• Суслов Н.В. Принципы построения виртуального обучающего пространства. // Научно-технические ведомости СПбГПУ «Информатика. Телекоммуникации. Управление» 5(65). – СПб., 2008.

Інтернет-ресурси

• http://www.kgmu.kcn.ru/ubi/ - Концепция виртуального музея КГМУ
• http://www.4-ka.com/node/ - Социальный проект «Виртуальный музей «Обо всех и о каждом»
• http://artinfo.ru/eva/EVA2000M/ - Виртуальный музей как атлас информационных ресурсов университета
• http://www.npstoik.ru/vio/ - Реконструкция исторического прошлого в виртуальной среде компьютера
• http://www.rocit.ru - Джан Джанович Хан-Магомедов (РОЦИТ) «Рунет и виртуализа-ция культуры»