Антарктида і Антарктика. Чи є життя в Антарктиді?!

Назва проекту

Антарктида и Антарктика. Есть ли жизнь в Антарктиде?!

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Предмет – география. Приобретённые знания можно будет использовать в истории, математике ,биологии ,информатике.

Навчальна тема (як записано в програмі)

Тема 4. Антарктида (3 ч.)7кл.

Вік учнів, клас

7 класс,12-13 лет

Стислий опис

Публикация Метод ПроектовПроект предназначен для использования в 7 классе при изучении темы «Антарктида» . В ходе проекта уч-ся под руководством учителя должны исследовать материк Антарктида по вопросам: географическое положение ,история открытия и исследования материка, роль украинских исследователей в изучении Антарктиды; особенности рельефа, геологического строения, климата и органического мира материка; уникальности антарктической природы и необходимости бережного к ней отношения и создать конечный продукт по индивидуальному заданию и раздел «Интересное об Антарктиде» в своём ученическом портфолио. Работают уч-ся в предварительно созданных 5 группах: 1 гр. « Географы» исследуют по плану ГП Антарктиды и создают конечный продукт - публикацию по своему вопросу «Антарктида и Антарктика – естьли разница?!»;2гр. «Историки» исследуют Историю открытия материка и создают стенгазету ,отвечая на проблемные вопросы «Как пригодятся знания о материке Антарктида в повседневной жизни? Для чего украинским ученым изучать Антарктиду?»;3гр. «Геологи» исследуют геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые материка .Как конечный продукт составляют виртуальную карту с главными географическими объектами материка и отвечают на проблемные вопросы «Почему рельеф Антарктиды «двухэтажный»? Какие доказательства свидетельствуют, что в Антарктиде продолжается горообразование? Есть ли полезные ископаемые в недрах Антарктиды?» ; 4гр. «Климатологи» исследуют климат и внутренние воды, отвечая на вопросы «Какие причины обусловили суровость антарктическогоклимата? Почему Антарктида – пустыня? Что такое «антарктические оазы»?», создают информационный бюллетень; 5гр. «Биологи»изучают органический мир Антарктиды , сравнивая с природой уже изученных материков, отвечают на проблемный вопрос «Какие растения и животные есть в Антарктиде? Что вызывает волнение за судьбу живой природы Антарктики?». Конечный продукт -создание компьютерной презентации по вопросу. В каждой группе есть свой спикер, который руководит работой группы и непосредственно общается и получает необходимые консультации у учителя. Проект по данной теме рассчитан на 3 урока по 45мин:1урок – входной контроль; ознакомительная презентация; объединение в группы, получение заданий; работа по учебнику.2урок – поисковая работа, создание конечного продукта.3урок – презентация готового конечного продукта и дискуссия по теме «Влияние познания материка Антарктиды на экологическое состояние планеты Земля?»; Работа в портфолио по созданию раздела «Интересное об Антарктиде».

Повний План вивчення теми

Планирование темы

Впровадження теми

Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

Сформировать у уч-ся систему знаний о географическом положении и природе Антарктиды; Охарактеризовать историю открытия и исследования материка, роль украинских исследователей в изучении Антарктиды; Систематизировать понятие уч-ся об особенностях рельефа,геологического строения, климата и органического мира материка;Подвести уч-ся к пониманию уникальности антарктической природы и необходимости бережного к ней отношения.

Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Оценивание деятельности происходит тремя путями: Самооценка ,взаимооценка, оценка учителем в оценочный лист и таблицу З-Х-У.В начале проекта на первом уроке учитель знакомит с целями и задачами предстоящей работы и с критериями оценки ,согласно которых будет проводится оценивание конечного продукта (бланки оценки работы уч-ся и группы). Определяет уровень уже имеющихся знаний путем теста-опроса ,таблицы З-Х-У и актуализирует знания уч-ся неформальным опросом «Ассоциативный куст». Полученные оценки заносят в оценочный лист.Во время основного этапа учитель и спикер в группе ведут дневник наблюдения за каждым учеником, отмечая степень их деятельности во время поисковой работы в оценочном бланке. Для коррекции ученикам можно предложить по ходу выполнения проекта заполняют таблицу З-Х-У, в которой ученики сначала вносят сведения, которые они знали до проекта, в другую все то новое, что они узнали в процессе проекта. Вне урока учитель просматривает планы, проводит консультации для спикеров групп.На последнем этапе оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией,принимать участие в обсуждении проблемы ,умение логически мыслить и грамотно строить вопросы,краткость,полнота и точность выступлений, грамотность,культура речи и творческий подход. Во время представления проектной работы учащихся, учитель практикует комментированное оценивание учителя , комментированную взаимооценку уч-ся, самооценку уч-ся, согласно критериям оценки. Во время дискуссии- оценивание ведёт только учитель. При обсуждении конечного продукта ученики заполнят оценочный лист, подсчитывая средний балл за проектную работу. Дополнительную оценку уч-ся могут получить за работу в ученическом портфолио. По окончанию проекта оценочные листы спикеры групп сдают на анализ учителю для выставления оценок за работу.

Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Презентация темыПроект по данной теме рассчитан на 3 урока по 45мин: 1урок – входной контроль; ознакомительная презентация; объединение в группы, получение заданий; работа по учебнику. 2урок – поисковая работа, создание конечного продукта. 3 урок – презентация готового конечного продукта и дискуссия по теме«Влияние познания материка Антарктиды на экологическое состояние планеты Земля?»; Работа в портфолио по созданию раздела «Интересное об Антарктиде». Перед началом проекта на первом уроке учитель знакомит учащихся с правилами создания проектов, предлагает тему, знакомит с публикацией «О проектных технологиях». Для выбора вида проектного продуктаи заинтересованности учащихся, учитель показывает вводную презентацию, которая определяет цели и задачи данной работы. Для определения уровня учебных знаний учитель проводит тест-опрос и актуализирует знания уч-ся неформальным опросом «Ассоциативный куст». Для оценки первичных знаний просит учащихся заполнить карту З-Х-У. Затем предлагает объединиться учащихся по цветным карточкам в 5 групп по6 человек, распределить роли (выбрать спикера), которые учащиеся будут выполнять в ходе создания проекта: 1 гр. « Географы» исследуют по плану ГП Антарктиды и создают конечный продукт - публикацию по своему вопросу «Антарктида и Антарктика – есть ли разница?!»; 2гр. «Историки» исследуют Историю открытия материка и создают стенгазету ,отвечая на проблемные вопросы «Как пригодятся знания о материке Антарктида в повседневной жизни? Для чего украинским ученым изучать Антарктиду?»;3гр. «Геологи» исследуют геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые материка .Как конечный продукт составляютвиртуальную карту с главными географическими объектами материка и отвечают на проблемные вопросы«Почему рельеф Антарктиды «двухэтажный»? Какие доказательства свидетельствуют, что в Антарктиде продолжается горообразование? Есть ли полезные ископаемые в недрах Антарктиды?» ; 4гр. «Климатологи» исследуют климат и внутренние воды, отвечая на вопросы «Какие причины обусловили суровость антарктическогоклимата? Почему Антарктида – пустыня? Что такое «антарктические оазы»?», создают информационный бюллетень; 5гр. «Биологи»изучают органический мир Антарктиды, сравнивая с природой уже изученных материков, отвечают на проблемный вопрос «Какие растения и животные есть в Антарктиде? Что вызывает волнение за судьбу живой природы Антарктики?». Конечный продукт - создание компьютерной презентации по вопросу. Ученическая презентация Для выбора вида конечного продукта учитель предлагает учащимся представить как могут выглядеть их роботы и предлагает ознакомится с шаблонами некоторых и с критериями оценивания. После этого учитель знакомит учащихся с правилами использования Интернета, который будет необходим при поисковой работе для получения информации о материке Антарктида и предлагает список сайтов для работы. Напоминает, что при работе с сетями соблюдаются авторские права, рассказывает о безопасной работе в Интернете. Учитель демонстрирует ознакомительную презентацию с материком Антарктида.Для сильных учеников дает опережающее задание: найти информацию об экологической ситуации в Антарктиде. В процессе поискового этапа учитель учащиеся знакомяться с материалом, используя информационные сайты,которые рекомендовал учитель. Отжимает информацию и составляют опорный конспект для создания готового продукта.

Во время основного этапа учитель и спикер в группе ведут дневник наблюдения за каждым учеником, отвечает на вопросы учащихся, дает рекомендации; дает оценку активности учащихся, умению сотрудничать во время общей и групповой работы, отмечая степень их деятельности во время поисковой работы в оценочном бланке. Для коррекции ученикам можно предложить по ходу выполнения проекта заполняют таблицу З-Х-У, в которой ученики сначала вносят сведения, которые они знали до проекта, в другую все то новое, что они узнали в процесс проекта. Вне урока учитель просматривает планы, проводит консультации для спикеров групп. Ученики обсуждают полученную информацию и собранный материал и составляют планы работы над конечным продуктом и по подгруппам выполняют свои задания. На заключительном этапе: Учитель делает последние коррекции, дает рекомендации, проверяет конечные результаты. Ученики защищают свои работы. Ученики обговаривают результат работы, обсуждают работы комментируют и отмечают наиболее удачные работы и самый интересный материал. Проводят самооценку, дают оценку работ товарищей по группе и работы класса в целом. Обмениваются общими впечатлениями, рефлексия. Высказывают своё отношение к таким проектам. Учитель собирает весь сопровождающий материал : оценочные листы, личные планы работы обрабатывает их и на основе полученных результатов делает оценку каждого ученика ,группы и класса в целом, определяя положительный результат, устанавливая недостатки.

Відомості про автора

Власова Виктория Игоревна

учитель географии,география.

Торезская гимназия общественно-гуманитарного профиля

город Торез,Донецкая область

VlasovaVi21

Відомості про тренінг

15-21августа 2012г.

Город Торез Балычев Руслан Сергеевич

ЇЇверсія]]