Портфоліо Шех О.В.

Назва проекту

Розважальна програма

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

англійська мова, інформатика, історія

Навчальна тема (як записано в програмі)

Велика Британія.Лондон: визначні місця.

Вік учнів, клас

12-13 років, 7 клас

Стислий опис

Цей проект проводиться в 7 класі при вивченні теми «Велика Британія. Лондон: визначні місця».Основна ідея проекту полягає у розвитку в учнів навичок мислення високого рівня, а саме: навчити учнів збирати інформацію, аналізувати та класифікувати її; висувати гіпотези та ідеї; обговорювати результати досліджень. В результаті виконання роботи збільшується словниковий запас учнів, розширюється їх світогляд, підвищується мотивація у вивченні іноземної мови та удосконалюються навички роботи на комп’ютері. Можливі учнівські ролі, які передбачаються у сценарії проекту це: кореспондент, редактор, укладач. Учні, отримавши завдання і розділившись на групи, повинні провести опитування своїх однокласників, відшукати інформацію в Інтернеті та в інших джерелах та створити презентацію британської столиці та блог, який відображав би їх роботу.

Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

Опрацювати матеріал з теми «Велика Британія. Лондон: визначні місця», створити на основі отриманих знань презентацію,блог, навчитися самостійності.

Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=у

На початку проекту вчитель презентує свою публікацію проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі тестування, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД».

Вчитель ділить дітей на групи за допомогою жеребкування. У малих групах учні проводять розподіл ролей:

- керівник групи, - статистик; - вчений дослідник; - аналітик; - еколог

Після розподілу ролей учні вибирають дослідницькі завдання:

1. Дослідження розчинення краплинки фарби

2. Залежність смаку та кольору чаю від температури води.

3. Поширення краплини олії на поверхні води.

4. Чи пов’язане явище дифузії із зміною клімату?

Вчитель за допомогою таблиці ЗХД визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників. Вчитель за допогою таблиці ЗХД визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок.За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Учні використовують Інтернет-ресурси.Вчитель демонструє презентацію про авторське право, намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у своїх дослідженнях спираються на законодавство про авторське право.Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом. Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій. Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.Вчитель та учні використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.Опитувальник створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань. Вчитель дає завдання створити учнівський блог.Учні працюють над блогом та наповнюють його інформацією про своє дослідження. Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання само оцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт та їх діяльність в ході виконання проекту виконується у вигляді покрокової перевірки виконання завдань, відслідковування рівня досягнень учнів. Проводиться рефлексія. Основна увага при оцінюванні учнів в першу чергу звертається на корисність інформації. Диференціацію використовуємо враховуючи ролі та можливості кожного учасника в самій групі: більш розумні учні створюють творчі звіти, ведуть блог, менш обізнані в даній темі проводять анкетування, створюють блок-схеми, заповнюють таблиці. Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту. Вчитель як фасилітатор в навчанні учнів за методом проектів здійснює ненав'язливу допомогу учням. Ні в якому разі не вирішує за дітей, допомагає у вирішенні складних питань, толерантно ставиться до різних думок, поважає думку учнів. Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Ольга Шех

Фах, навчальний предмет

вчитель української мови та літератури, англійської мови; англійська мова

Навчальний заклад

Кам'янець - Подільська СЗОШ №5

Місто\село, район, область

Кам'янець - Подільський, Хмельницька область

Контактні дані

shakhinia@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

15-21 серпня 2012р.

Місце провведення тренінгу

Кам'янець - Подільська СЗОШ №5

Тренери

Ляхоцька Оксана Євгенівна