Портфоліо Олесі Коц

=Назва проекту

Реклама в житті людини

10-11 клас, 16-17 років

Повний План вивчення теми

      План вивчення теми 

Автор

Ім’я, по-батькові та прізвище Коц Олеся Іванівна Назва навчального закладу Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників Місто, село, район, область м.Вінниця Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу Тренери Пойда Сергій Андрійович Місце проведення тренінгу ВОІПОПП Опис навчальної теми

Назва Реклама в житті людини Стислий опис

Навчальний проект розрахований на учнів 10-11 класів в рамках спецкурсу «Мадіаосвта у школ» іПід час проекту учні будуть досліджувати рекламні продукти, які пропонуються в інтернеті, прооводити опитування однокласників та знайомих щодо їх ставлення до  реклами, узагальнювати результати опитування та досліджень, створять алгоритм аналізу рекламного продукту і проаналізують рекламу в інтернеті,  узагальнять результати у вигляді презентації чи публікації.  Також учні можуть реалізувати себе у сфері медійної творчості, створивши власний рекламний продукт.

Предмет, навчальна тема Спецкурс «Медіаосвіта у школі». Державний стандарту базової та повної загальної середньої освіти : освітня галузь «Суспільствознавство» - «Громадянське суспільство», освітня галузь «Мистецтво» - «Медіакультура та її особливості». Клас (вікова категорія) 10-11 клас, 16-17 років Приблизний час вивчення теми

3 тижні

Освітні засади Державні освітні стандарти

                                              Освітня галузь     «Суспільствознавство»

Зміст освіти Державні вимоги до рівня загальної підотовки учня Громадянське суспільство аналізувати та інтерпретувати інформацію засобів масової інформації та інших джерел,

оцінювати роль засобів масової інформації
                                              Освітня галузь    «Мистецтво»

Медіа-культура та її особливості Знати особливості та роль засобів масової інформації в сучасному суспільстві

                                             Освітня галузь       «Технології»

Технології опрацювання мультимедійних даних, засоби та об’єкти діяльності Уміти розробляти і створювати електронні документи різних видів, у тому числі гіпертекстові, гіпермедійні, зокрема

для презентації проектної діяльності

Навчальні програми

Концепція впровадження медіаосвіти в Україні ( Схвалено постановою Президії Національної академії педагогічних наук України 20.05.2010 року пр. №1-7/6-150)

Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів

Учні зможуть:

Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину Критично оцінювати різні види рекламних продуктів Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів Працювати з файлами та папками Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації

Основні запитання

Ключове запитання Реклама – це інформування чи маніпулювання? Тематичні запитання Для чого створюється реклама? Як пересвідчитись у достовірності рекламної інформації? Як реалізувати принцип «свободи вибору» по відношенню до реклами? Як реклама впливає на пересічну людину? Чи зміниться вплив реклами, якщо ми дізнаємось про процес її створення?

Змістові запитання Які медіатехнології використовуються у створенні реклами та з якою метою? Які види реклами існують і чому? За якими категоріями можна оцінити рекламний продукт? Які складові компоненти створення рекламного продукту?

План оцінювання o Графік оцінювання На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом • Обговорення, відповіді на запитання • ЗХД - таблиця • Мозкова атака • Есе • Гронування • Дискусія в парах • «Т – схема» • Читання відповідей та коментарів в щоденнику дослідження • Консультації • Співбесіди • Самостійна робота з формами оцінювання • Читання відповідей та коментарів в щоденнику дослідження • Рефлексія • Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки, контрольні списки • Журнали спостережень учнів • Форма «Я – розумію» • Форма оцінювання з балами • Презентація проектів • Аналіз за алгоритмом • Підсумкове опитування - рефлексія • Форма оцінювання презентації, публікації, дослідження • Журнали спостережень учнів Опитувальник Стислий опис оцінювання

Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів.  Як індивідуальна форма роботи  пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема,  і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.

У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання. В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень . Методичні засади Попередні знання та навички Учні повинні мати поняття про пошук інформації в інтернеті Учні повинні вміти виконувати операції із файлами та папками Діяльність учнів та вчителя o І етап Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять. Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті. Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження. У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати. Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих. Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті. Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу. ІІ етап Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів. Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту. Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті. Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками. Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження. Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу. ІІІ етап Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами . У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення. На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами. Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження. Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом. Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.

Диференціація навчання Учні, що мають проблеми у навчанні Учні, які не встигають, отримають підтримку своєї діяльності зі сторони учнів-консультантів .Для таких учнів завдання будуть більш конкретизовуватись і даватись додаткові інструкції. Обдаровані учні Для обдарованих дітей планується проведення конкурсу на кращий власний сценарій соціальної реклами та різні типи творчих інформаційних завдань. Матеріали та ресурси Технічне забезпечення (відмітьте необхідне) 0 Фотоапарат 0 Комп’ютер (и) 0 Цифровий фотоапарат 0 DVD - програвач 0 Доступ до Інтернету 0 Лазерний диск 0 Принтер 0 Мультимедійний проектор 0 Сканер 0 Телевізор 0 Відеомагнітофон 0 Відеокамера 0 Обладнання для відео конференцій 0 Інше

Програмне забезпечення (відмітьте необхідне) 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями 0 Програма для створення публікацій 0 Програма для електронної пошти 0 Енциклопедія на компакт-диску 0 Програма для роботи із зображеннями 0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом 0 Програма для розробки веб-сторінок 0 Програма для роботи з текстами 0 Інше

Друковані матеріали Мерзлякова О. Профілактика деструктивних впливів мас-медіа. Програма занят для молоді/ О.Мерзлякова.-Київ; «Шкільний світ», 2010.-128с.

Череповська Н. Медіа культура та медіа освіта учнів ЗОШ. Візуальна медіакультура/ Н.Череповська.-Київ; «Шкільний світ», 2010.-128с 

Обладнання та канцтовари Папір, флеш-карти, компакт-диски Інтернет ресурси http://golota.kiev.ua/netgorod/konfer/definitia.htm Інші ресурси

Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

Учні зможуть:

Розуміти механізми маніпулятивного впливу реклами на людину

Критично оцінювати різні види рекламних продуктів

Застосовувати навички критичного мислення щодо рекламної продукції

Уникати шкідливих впливів в інформаційному просторі

Розвивати творчі здібності у практичному оволодінні навичками самостійного створення інформаційного продукту

Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти

Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів

Працювати з файлами та папками

Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних

Створювати та демонструвати презентації, підкріплені мультимедійними засобами

Створювати інформаційні бюлетні, блоги, в яких будууть проводитись обговорення, висуватись ідеї, оголошуватись результати досліджень та рекомендації

Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів. Як індивідуальна форма роботи пропонується ЗХД – таблиця, Асоціативний кущ, Діаграма Вена або Т – схема, і узагальнення у групових формах роботи : дискусія в парах та Мозковий штурм. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів.

У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення самооцінювання. В процесі роботи над проектом учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може коректувати завдання у відповідності до поставленої мети проекту.

По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації. Учні працюють з формою «Я – розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться самооцінювання роботи над проектом. Учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію у блозі проекту.

З метою оцінювання результатів дослідження, блогу , підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання.

Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують само оцінювання журналів досліджень .

Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

І етап Учитель пропонує ключове та тематичнні запитання учням та проводиться розумі визначення розуміння учнями вказаних понять. Через використання ЗХД – таблиці, Гронування або Т – схеми, дискусії в парах та Мозкового штурму визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Учні поділяються на дві групи: одна працює над створенням опитувальника «Реклама в нашому житті», інша – розробляє план вивчення рекламної продукції в інтернеті. Учні створюють блог, де будуть розміщувати результати свого дослідження. Результати також вносяться до журналів дослідження. У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще потрібно попрацювати. Одна група учнів проводить опитування « Реклама в нашому житті» серед однокласників, друзів, знайомих. Друга група, відповідно до плану, вивчає наявну рекламну продукцію в Інтернеті. Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.

ІІ етап Учні у табличному процесорі опрацьовують результати досліджень. Учні роблять попередні висновки щодо відношення людей різного віку до реклами та впливу реклами на людину, визначають , яка реклами найчастіше зустрічається в Інтернеті, спільні та відмінні риси різних рекламних продуктів. Учні проводять збір додаткової інформації про рекламу ( види, технології) і створюють алгоритм аналізу рекламного продукту. Використовуючи, створений алгоритм, учні аналізують рекламні продукти , які знаходять в інтернеті. Використовуючи дані І та ІІ етапу, учні класифікують рекламні продукти за різними ознаками. Учні обмінюються результатами своїх досліджень засобами чату або програми миттєвих повідомлень. Учні розміщують результати своїх досліджень у блозі із рекомендацією своїм друзям провести аналогічні дослідження і приєднатися до обговорення, розмістивши в коментарях свої результати. Учні аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які провели дослідження. Результати вносяться до журналів дослідження. Учні проводять само оцінювання, використовуючи контрольні списки дослідження та блогу.

ІІІ етап Учні створюють декілька груп, кожна з яких готує сценарій одного з видів реклами і представляє його у вигляді презентації. Учні проводять самоаналіз сценарного плану, використовуючи алгоритм аналізу рекламного продукту. Учні обмінюються сценаріями і проводять аналіз аналогічний аналіз, прогнозують сприйняття даної реклами людьми різного віку. Учні розробляють правила критичного сприйняття реклами . У кінці уроку учні працюють з документом «Я – розумію!», самостійно визначаючи матеріал, з яким ще варто попрацювати Учні розміщують в блозі результати своєї роботи із рекомендацією своїм друзям приєднатися до обговорення. На основі зібраних даних учні, використовуючи інструкцію, створюють публікацію чи презентацію, яка містить узагальнені результати проекту та рекомендації щодо критичного сприйняття реклами. Висновки та результати розміщуються також у блозі та вносяться до журналів дослідження. Учитель проводить оцінювання результатів роботи над проектом, використовуючи форми оцінювання дослідження, блогу та підсумкової презентації за проектом. Протягом роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, коментарів учителя у блозі , індивідуальних консультацій, що використовується як засоби фасилітації.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Коц Олеся Іванівна

Фах, навчальний предмет

Зав. відділу виховної роботи та позашкільної освіти

Навчальний заклад

Вінницький обласний інститут післядипломної освіти педагогічних працівників

Місто\село, район, область

місто Вінниця

Контактні дані

olesja03_atmail.ru

Відомості про тренінг

Місце проведення тренінгу

ВОІПОПП

Тренери

Пойда А.С.