Портфоліо Троханчук А.С.

Дослідити вплив релігії на життя людей в період Середньовіччя

= 1.Християнізація Європи. 2.Папство у VI-XIстолітті. Церковний розкол. 3.Хрестові походи, рицарсько-чернечі ордени 4.Єресі та інквізиція =

=Називати дати церковного розколу, час хрестових походів, католицькі чернецькі ордени, архітектурні стилі, моральні цінностісередньовічного світогляду, гуманізму, рицарської культури Показувати на карті територію поширення православ’я і католицизму, напрями хрестових походів, територію держав хрестоносців. Пояснювати поняття: єретик, інквізиція, теологія, схоластика, алхімія Описувати романський і готичний храм, перший хрестовий похід, навчання у школах і університетах Порівнювати, християнську церкву в ранньому, середньому та пізньому середньовіччі Наводити приклади могутності папської влади у ХІІ – ХІІІ ст., середньовічних єресей, рицарської та міської культури Висловлювати судження щодо причин християнізації Європи, хрестових походів ісламу. =

=Графік оцінювання На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом Опитування/Анкетування , з метою визначення попередніх знань Обговорення Основних запитань Перегляд презентації вчителя та її обговорення Використання «Асоціативного куща» Робота з таблицями «ЗХД»

Опитувальник/тест Таблиця «ЗХД» (Знаю; Хочу дізнатися; Дізнався) Журнали спостережень Записи/нотатки вчителя Презентація Основних запитань Опитування/Анкетування , з метою визначення попередніх знань Обговорення Основних запитань Перегляд презентації вчителя та її обговорення Використання «Асоціативного куща» Робота з таблицями «ЗХД» Анкета Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки Форма для оцінювання продуктів проекту Письмові огляди, звіти Журнали спостережень учнів

Форми для надання зворотного зв’язку 	Демонстрація (захист проекту), презентація 

Рольова гра Опитування Робота з таблицями «ЗХД» виставка учнівських творчих робіт Підсумкове есе Форма оцінювання публікації, презентації (продукту) Таблиця «ЗХД»

=

=Конкретному учневі: • - усвідомлення включеності в загальну роботу; • - розвиток особової рефлексії; • - становлення активної, суб'єктної позиції в учбовій (і інший) діяльності; • - оцінка роботи кожного учня вчителем або іншими учнями.

Учбовій мікрогрупі: • - розвиток навиків спілкування і взаємодії в малій групі; • - формування ціннісно-орієнтаційної єдності групи; • - заохочення до гнучкої зміни соціальних ролей залежно від ситуації; • - ухвалення етичних норм і правил спільної діяльності.

Учнівському класу: • - формування класу як груповій спільноти; • - підвищення пізнавальної активності класу; • - розвиток навиків аналізу і самоаналізу в процесі групової рефлексії.

Зв'язці "клас-вчитель": • - нестандартне відношення до організації освітнього процесу; • - багатовимірне освоєння учбового матеріалу; • - формування мотиваційної готовності до міжособової взаємодії не тільки в учбових, але і інших ситуаціях. =