Portofoliul dnei Țurcan Tamara

TEMA PROIECTULUI

Păstrăm Pămîntul pentru urmași

DISCIPLINA DE BAZĂ

Științe

NIVELUL CLASEI, VÂRSTA ELEVILOR

Clasa a II-a, 8-9 ani

OBIECTIVELE ÎNVĂȚĂRII

Elevii vor fi capabili:

1.Să-și expună părerea, după niște studii efectuate, asupra problemelor care pot apărea ca urmare a dezechilibrului din natură şi a importanţei protecţiei mediului;

2.Să utilizeze unii termeni ecologici pentru exprimarea în situaţii de comunicare;

3.Să-și adapteze comportamentul la cerințele protecției mediului;

4.Să participe la acţiuni simple de ocrotire a mediului înconjurător;

5.Să înțeleagă relația om-mediu înconjurător şi a interdependenţei dintre calitatea vieţii şi a mediului;

6.Să realizeze postere cu tematică ecologică ;

SCURTA DESCRIERE A PROIECTULUI

Acest proiect învață elevii să realizeze niște investigații individual sau în grup, privind efectele intervenției omului în natură în baza cunoştințelor şi documentării din diverse surse; să identifice și să valorifice probleme de mediu: surse de poluare, distrugeri, utilizări neraţionale, braconaj, prin sesizarea populaţiei şi desfăşurare de activităţi concrete de protecţie; să elaboreze un șir de propuneri pentru a realiza ideea " Să păstrăm Pămîntul pentru urmași".

EVALUAREA PROIECTULUI

I oră Ora o voi începe cu o prezentare inițială Să păstrăm Pămîntul pentru urmași . Astfel voi determina elevii să-și amintească și să-și expună părerea la tema propusă. Tot conform prezentării voi face o mică recapitulare a orelor precedente. Căutăm și explicăm cuvintele necunoscute, accesînd Dexonline. Vizionăm filmulețul "Frumusețea plaiului natal", pentru ai provoca la o discuție despre starea mediului: Dacă e atît de frumos meleagul nostru, oare există probleme ale mediului înconjurător? După această discuție, anunț tema proiectrului "Să păstrăm Pămîntul pentru urmași". Pentru a determina atitudinea elevilor referitor la tema propusă, ei vor completa ancheta "Poluarea mediului". Pentru a determina ce cunosc elevii despre starea mediului înconjurător, ce ar vrea să afle la subiectul dat și care vor fi rezultatele învățării, realizând acest proiect, eu le voi propune să completeze Tabelul Ce? Ce? Ce?. A treia rubrică o vor completa la finele proiectului. Urmărind obiectivele propuse, stabilim funcția fiecărui elev în echipă, propunîndu-le să completeze ancheta ”Ce activități preferi”. Rezultatele acestui chestionar îmi vor permite să identific ce anume ar putea face fiecare și se vor lua în considerație la repartizarea rolurilor. Pentru a forma echipele, aleg patru lideri și ei pe rînd își aleg membrii grupului. Se elaborează harta proiectului și se repartizează tema fiecărei echipe prin tragere la sorți. Următorul pas este descrierea sarcinilor și, prezentîndu-le "Planul de activitate" al fiecărui elev, concretizăm funcția fiecăruia în grup . La sfârșitul orei voi împărți echipelor ”Planul de acțiune al grupului” în care elevii vor descrie toate acțiunile pe parcursul realizării proiectului. Pentru a-i familiariza pe părinți cu scopul, importanța și structura proiectului de grup, organizez o întîlnire cu părinții și repartizez cîte o broșură fiecăruia. Le voi explica rolul lor la realizarea proiectului.

II ORĂ La această oră vom analiza lucrul îndeplinit de ei în această perioadă. Elevii, ce studiază starea mediului din localitate și cei ce au tema de studii frumusețea naturii din localitate , trebuie să aducă fotografii ce reflectă frumusețea mediului și problemele ecologice ale localității, descrierea celor mai frumoase locuri și celor mai vulnerabile locuri. Pentru a identifica atitudinea lor față de tema discutată și referitor la ceea ce au observat ei în oraș, vom organiza jocul "Cercul emoțiilor". Elevii învîrtesc acul și relatează un caz ce ține de mediul înconjurător, legat de emoția corespunzătoare. Altă echipă trebuie să înscrie în"Pomul cu idei" pe liniatura propusă măsuri de ocrotire a mediului . A patra echipă va completa tabelul "Cauză-Efect", vor explica legătura dintre calitatea mediului și a vieții. Analizând și comentînd materialul pregătit de cele 4 grupuri, elevii vor trece la următoarea etapă: își expun părerea asupra problemelor care pot apărea ca urmare a dezechilibrului din natură şi a importanţei protecţiei mediului. Între timp, eu îmi voi evalua lucrul făcut pentru acest proiect completând lista cu Reflecţiile asupra evaluării la lecţiile mele. În final, colegii de grup vor face schimbul de informații necesar pentru a trece la următorul pas. La sfârşitul lecţiei voi repartiza fiecărui elev câte un „Tabel de autoevaluare” pe care ei vor trebui să-l completeze pe parcursul realizării proiectului.

III ORĂ La această oră vom invita un pădurar pentru a răspunde la unele întrebări și a sugera careva idei, pentru a explica mai bine starea deplorabilă a mediului și importanța ocrotirii.. La începutul orei, fiecare grup analizează succesele și insuccesele în realizarea sarcinilor în cadrul proiectului. Vin cu unele sugestii, indicații. Pentru a înțelege legătura între componenții naturii și a forma atitudine referitor la cerințele protecției mediului, le voi propune elevilor să organizeze activitatea în echipe: I echipă- Piramida ecologică; a II-a echipă realizează desene la tema: Pămînt vesel-Pămînt trist; a III-a echipă pregătesc afirmații pentru jocul Așa da-Așa nu, a IV-a echipă-confecționează măști din obiecte reciclabile. Prezintă apoi rezultatul activității în grup, formulează concluzii, deduc careva învățăminte.

IV ORĂ La această oră fiecare grup va realiza o broșură la tema studiată, reflectînd importanța studierii temei, sfaturi, concluzii, utilizînd termeni ecologici. Între timp eu voi continua autoevaluarea lucrului meu asupra proiectului completând ”Tabela de planificare a evaluării” .

V ORĂ La finalul proiectului, fiecare grup își va prezenta lucrul echipei la tema studiată (postere, pliante, dramatizări, jocuri, cîntece, poezii, etc). Vom finaliza lucrul la proiect cu sădirea cîtorva puieți în curtea școlii.

ACTIVITĂȚILE ELEVILOR ȘI A PROFESORLUI

I oră Ora o voi începe cu o prezentare inițială Să păstrăm Pămîntul pentru urmași . Astfel voi determina elevii să-și amintească și să-și expună părerea la tema propusă. Tot conform prezentării voi face o mică recapitulare a orelor precedente. Căutăm și explicăm cuvintele necunoscute, accesînd Dexonline. Vizionăm filmulețul "Frumusețea plaiului natal", pentru ai provoca la o discuție despre starea mediului: Dacă e atît de frumos meleagul nostru, oare există probleme ale mediului înconjurător? După această discuție, anunț tema proiectrului "Să păstrăm Pămîntul pentru urmași". Pentru a determina atitudinea elevilor referitor la tema propusă, ei vor completa ancheta "Poluarea mediului". Pentru a determina ce cunosc elevii despre starea mediului înconjurător, ce ar vrea să afle la subiectul dat și care vor fi rezultatele învățării, realizând acest proiect, eu le voi propune să completeze Tabelul Ce? Ce? Ce?. A treia rubrică o vor completa la finele proiectului. Urmărind obiectivele propuse, stabilim funcția fiecărui elev în echipă, propunîndu-le să completeze ancheta ”Ce activități preferi”. Rezultatele acestui chestionar îmi vor permite să identific ce anume ar putea face fiecare și se vor lua în considerație la repartizarea rolurilor. Pentru a forma echipele, aleg patru lideri și ei pe rînd își aleg membrii grupului. Se elaborează harta proiectului și se repartizează tema fiecărei echipe prin tragere la sorți. Următorul pas este descrierea sarcinilor și, prezentîndu-le "Planul de activitate" al fiecărui elev, concretizăm funcția fiecăruia în grup . La sfârșitul orei voi împărți echipelor ”Planul de acțiune al grupului” în care elevii vor descrie toate acțiunile pe parcursul realizării proiectului. Pentru a-i familiariza pe părinți cu scopul, importanța și structura proiectului de grup, organizez o întîlnire cu părinții și repartizez cîte o broșură fiecăruia. Le voi explica rolul lor la realizarea proiectului.

II ORĂ La această oră vom analiza lucrul îndeplinit de ei în această perioadă. Elevii, ce studiază starea mediului din localitate și cei ce au tema de studii frumusețea naturii din localitate , trebuie să aducă fotografii ce reflectă frumusețea mediului și problemele ecologice ale localității, descrierea celor mai frumoase locuri și celor mai vulnerabile locuri. Pentru a identifica atitudinea lor față de tema discutată și referitor la ceea ce au observat ei în oraș, vom organiza jocul "Cercul emoțiilor". Elevii învîrtesc acul și relatează un caz ce ține de mediul înconjurător, legat de emoția corespunzătoare. Altă echipă trebuie să înscrie în"Pomul cu idei" pe liniatura propusă măsuri de ocrotire a mediului . A patra echipă va completa tabelul "Cauză-Efect", vor explica legătura dintre calitatea mediului și a vieții. Analizând și comentînd materialul pregătit de cele 4 grupuri, elevii vor trece la următoarea etapă: își expun părerea asupra problemelor care pot apărea ca urmare a dezechilibrului din natură şi a importanţei protecţiei mediului.

INFORMAȚII DESPRE AUTOR

Numele și prenumele

Țurcan Tamara

Specialitatea, disciplina predată

învățătoare

Instituția de învățământ

Liceul Teoretic Alexandru cel Bun

Localitatea, raionul

Bender

Date de contact

narteatamara@gmail.com

INFORMAȚII DESPRE TRAINING

Data desfășurării training-ului

20 ianuarie-20 februarie

Locul desfășurării training-ului

Liceul Teoretic Alexandru cel Bun

Trainer

Ghereg Olga