Портфоліо навчального проекту "Трикутний світ"

Назва навчальної теми

«Трикутник та його види. Ознаки рівності трикутників»

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

геометрія; інформатика, історія

Вік учнів, клас

7 клас, 12-13 років

Стислий опис проекту

При вивченні розділу «Трикутники» учням 7-х класів пропонується виконати навчальний проект на тему «Трикутний світ». Під час роботи над проектом учні працюють в малих групах(з завданнями для груп можна познайомитись у презентації вчителя), створюють моделі для наочного доведення, що трикутник фігура жорстка, доводять теореми, обробляють інформацію, розв’язують задачі, роблять аналітичні висновки.

По завершенню дослідження учні презентують свої результати, використовуючи засоби ІКТ (блог, презентацію, публікацію).

В подальшому діти застосовують набуті знання та переваги колективної роботи для реалізації власних проектів та втілюють їх у життя.

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

На початку проекту проводиться: діагностика навчальних потреб учнів (Таблиця ЗХД) діагностика рівня їх фактичних знань з теми Вхідне опитування Під час роботи над проектом учні використовують план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Учні також використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. При створенні учнями продуктів результату роботи над проектом: презентації, публікації, блогу, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, Форму оцінювання презентації та Форму оцінювання публікації, які допомагають їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

І етап – підготовчий До початку роботи над проектом потрібно: • Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати • Переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд) та забезпечи-ти можливості навчання тих, хто таких навичок не має. ІІ етап - мотиваційний Учні переглядають презентацію «Трикутники символ геометрії?», після цього перед ними ставиться ключове питання: Чому трикутник вважають символом геометрії? Під час проведення мозкового штурму відбувається обговорення. Для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми «Трикутник та його елементи. Ознаки рівності трикутників. Сума кутів трикутника» всім класом заповніть дві колонки таблиці таблиці З-Х-Д. Щоб перевірити рівень володіння учнями основними геометричними поняттями з теми виконується завдання по заповненню організаційної діаграми. На наступному етапі учні формують три групи, обирають спосіб представлення результату своєї роботи: І група – ті, які працюють над питанням «Що ви знаєте про історію вивчення трикутників? Які таємниці пов’язані з трикутником?» ІІ група – ті, які працюють над питанням «Чому про трикутник кажуть, що він жорсткий? Які конструкції можна скласти з трикутників?» ІІІ група – ті, які працюють над питанням «Як за допомогою аркуша паперу без лінійки і олівця можна вивчати властивості трикутника?» Для початком роботи над проектом вчитель створює блог, де висвітлюються: • Посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть викори-стовуватися в проекті; • Сторінка для On-line консультацій учнів; • Сторінка для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом; Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів та переглядають презентацію «Пошук інформації в Інтернеті», проводиться міні-лекція «Авторські права в Інтернеті». Для оцінювання роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності» ІІІ етап – робота над проектом Учні виготовляють модель трикутника і чотирикутника збиті цвяхами з окремих планокі за резуль-татами досліджень роблять висновок, що чотирикутник неважко деформувати: змінити кути, не змінюючи довжин сторін, а трикутник так деформувати не можна, роблять висновок, що три сто-рони трикутника однозначно визначають його кути. Далі, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються пошуком ін-формації, складають план діяльності для впровадження своїх планів, визначаються зі способом представ-лення результату роботи та використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням. Другий тиждень роботи учні працюють над створенням презентації, публікації, блогу. Вчитель роздає учням документ Контрольний список (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту), щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо учні забезпечуються формою оцінювання блогу, публікації та презентації, відбувається обгово-рити її з учнями груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи. Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи. IV етап – захист проекту Перед завершенням роботи учні отримують Критерії оцінювання проекту, перевіряють свою роботу та кори-гують за потреби. Призначається вчителем день захисту проекту. Кожна група здає вчителю лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності». Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом відбувається під-сумкове оцінювання вмінь та навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Підсу-мовуються оцінки учнів, оцінки вчителя роботи груп. Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівський блог ходу та результатів проекту) та по ходу захисту оцінюють інших. Оскільки участь у проекті потребуватиме від учнів більшого часу на самостійну роботу, і, мож-ливо, на роботу за комп'ютером – про початок проекту потрібно повідомити батькам на батьків-ських зборах і заручитися їхньою підтримкою. Для знайомства з проектом батькам роздаються буклети.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Дрібас Анна Валеріївна

Фах, навчальний предмет

Вчитель математики

Навчальний заклад

Криворізький Центрально-Міський ліцей

Місто\село, район, область

м.Кривий Ріг, Центрально-Міський район, Дніпропетровська область

Відомості про тренінг

Тренери

Шапоріна Ольга Олександрівна