Портфоліо Потапенко Ольги Михайлівни з теми «Щастя поряд!»

Назва проекту

А щастя поряд!

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Світова література. Трудове навчання.

Навчальні тема

Чарльз Діккенс «Різдвяна пісня в прозі»

Вік учнів, клас

6 клас. 11 – 12 років

Стислий опис проекту

Проект з світової літератури для учнів 6 класу за темою «Ч.Діккенс «Різдвяна пісня в прозі» буде розроблятися на уроках та в позаурочний час. Основними видами діяльності учнів є проведення соціологічних досліджень , а саме думки батьків про різдвяні свята, пам’ятні подарунки з дитинства з метою вивчення інтересів та уподобань батьків та інших людей, дослідження думки ровесників та людей різних вікових категорій про життєві цінності, дослідження різних авторських та фольклорних творів про переродження літературних героїв з метою вибору творів на інсценізацію. Учасники проекту виконують ролі соціологів, критиків, літературознавців та сценаристів. Проект інтегрується з предметом трудового навчання. Учні виготовлять різдвяні подарунки, створять збірки учнівських творчих письмових робіт та сценаріїв «Стара казка на новий лад» для родинного свята «Чарівне перевтілення». Хід роботи над проектом буде висвітлюватися в створених вчителем та учнями блогах.

Повний План вивчення теми

План вивчення теми

План впровадження

Навчальні цілі

Залучити учнів до здобутків світової літератури і культури завдяки ґрунтовного прочитання та детального аналізу твору англійського письменника Ч.Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», розвивати комунікативні навички та навички співробітництва під час роботи в групах над завданнями, коли учні повторюють та перечитують твори подібної тематики та проблематики, спілкуються з дорослими, однолітками в блогах. Розвивати творчу особистість через творчі завдання, інноваційні ідеї виготовлення подарунків близьким на Різдво, написання творчих робіт про важливі морально-етичні проблеми, створення сценаріїв для родинного свята.Через проаналізовані у повісті Діккенса проблеми формувати в учнів гуманістичний світогляд, високі моральні, естетичні смаки та життєві цінності. Формувати навички критичного мислення в роботі над вибором кращого сценарію інсценізації, аналіз творів однокласників та вибір учнівських доробок для створення збірки творчих робіт, а також у роботі над системою завдань щодо самооцінки, створення в блогах коментарів на роботи, запису своїх вражень від роботи. Залучення учнів до обговорення, вибору способів дій, планування їх роботи та робота на конкретний результат переслідує цілі розвивати навички вміння вирішувати проблеми. Від початку проекту і до представлення результатів учнівської діяльності проект формує вміння працювати з інформацією, удосконалює медіа та комп’ютерні навички через створення блогів. Формування в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними об’єктами, зокрема учні навчаться здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.Розвивати життєві навички учнів, пунктуальність, старанність та надійність, вміння використовувати сильні сторони учасників групи для досягнення спільної мети.

Опис оцінювання

Перед роботою над проектом у співпраці з психологом проводиться анкетування з метою визначення стилів навчання. Перед роботою вчитель проводить діагностику за запитаннями. Для перевірки готовності учнів до проектної роботи використовується контрольний список (контрольний список розміщений в блозі, що створює учитель учням для зразка), який показує виконання учнями завдань учителя до початку проекту, а саме: ознайомлення з основними відомостями про життя Ч.Діккенса (за Шаблоном вивчення та порівняння біографічних даних), вияснення причини написання «Різдвяних повістей», прочитання повісті «Різдвяна пісня в прозі», пошук з різних джерел творів, які містять елемент переродження негативного героя в позитивного, та створення списку таких творів, написання власних творчих робіт «Що в моєму житті найцінніше?». Виконують учні завдання переказати, ознайомити батьків зі змістом повісті Діккенса та використовують для цього Форму оцінювання переказу прочитаного, як вид самооцінки. Протягом роботи в проекті учні створюють Список використаних джерел, який теж аналізується та оцінюється.Оцінювання навчальних потреб учнів проходить під час ознайомлення з презентацією учителя. Учні проводять самооцінювання за допомогою обговорення таблиці З-Х-Я-Д, завдання «продовж речення» та Асоціативного куща. Учні також використовують Форму самооцінювання у навчанні. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Учні в блозі мають представити план дій для роботи в групах після визначення завдань. Періодичний перегляд та читання вчителем учнівських записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учні представляють на блозі творчі роботи «Що в моєму житті найцінніше?», які будуть критично оцінені групою 2. У ході роботи учні переосмислюють своє життя, відношення до батьків та близьких, складають вірш за римованими словами, заповнюють за Шаблоном рими. Учні використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати блог, проаналізувати та оцінити. До закінчення створення блогу потрібно призначити консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати зворотній зв’язок щодо покращення блогу та спілкування. Під час підсумкового оцінювання та підсумків роботи над проектом вчителем використовується Форма оцінювання з балами.