Портфоліо з теми "Ясне сонечко"

Назва проекту

Ясне сонечко

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Історія України

Навчальні цілі

Після закінчення вивчення теми учень/учениця: - показує на карті території Київської держави за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом; території сусідніх держав; - встановлює хронологічну послідовність подій періоду. На основі різних джерел інформації: - визначає причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду; - визначає передумови й історичне значення запровадження християнства; - пояснює роль княжої влади у політичному устрої Київської держави; - характеризує на прикладах стан розвитку господарства і торгівлі періоду; - розповідає про виникнення східнослов’янської писемності та розвиток української мови та освіти, обґрунтовує поширення писемності серед різних верств населення; - характеризує культурні досягнення, розпізнає найвідоміші пам’ятки архітектури та образотворчого мистецтва, стисло описує їх; - характеризує та оцінює діяльність князів Володимира Великого та Ярослава Мудрого; - висловлює ставлення до історичних діячів доби, судження про доленосні події доби.

Вік учнів, клас

12 – 13 років. 7 клас.

Стислий опис проекту

Навчальний проект стосується теми Київська Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст., що вивчається в 7 класі. Учні об’єднуються в групи по 5 – 6 чоловік та обирають один з напрямів дослідження, що стосуються правління князя Володимира, князя Ярослава Мудрого, розвитку економіки та культури в Київській наприкінці Х – у першій половині ХІ ст. Опрацювавши додаткову літературу, Інтернет– ресурси, учні повинні створити презентації.

Опис оцінювання

Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем теми. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Київську Русь наприкінці Х – у першій половині ХІ ст.» відбувається при заповненні ними таблиці З – Х –Д. Щоб зрозуміти наскільки учні знайомі з темою використовую Асоціативний кущ. Використовую форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Надаємо можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надаємо час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Використовую Форму оцінювання презентації. Оцінюємо учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – «Поясніть вислів Іларіона, що Руська земля "знана й чувана є в усіх чотирьох кінцях землі"? Для підсумкового оцінювання їх роботи використовую журнал оцінювання та форму оцінювання спільного проекту.

Діяльність учнів та вчителя

Започатковуємо дискусію щодо того, чому важливо вивчати історію України. Які уроки можна почерпнути, досліджуючи минуле? Які наслідки мала діяльність видатних постатей історії для майбутнього України? Починаємо обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Як історія Київської Русі допомагає нам краще зрозуміти себе, сформувати почуття власної гідності? Проводимо дискусію у класі, в малих групах щодо того, які позитивні та які негативні наслідки мала діяльність видатних постатей минулого в історії України і даємо учням заповнити діаграму Вена. Проведимо обговорення усім класом обговоренняпро цінність історії України. Плануючи роботу з учнями по методу проектів, учитель переконує вчителів на педраді із основними принципами та перевагами навчання за методом проектів, роздаючи їм інформаційні публікації 1 2. Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватися з батьками учнів та взяти в них дозвіл на публікацію робіт їхніх дітей в інтернеті, а також дозвіл на використання інтернет матеріалів. Щоб з'ясувати рівень на якому учні орієнтуються в Інтернеті, вчитель проводить опитування та візуально демонструє у вигляді таблиць та діаграм. Усім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздаємо їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Учням пропонується заповнити організаційну діаграму для визначення навчальних потреб дітей, використовуємо он-лайн питальник. Вчитель пропонує учням об’єднатися в групи для проведення досліджень. Перша група досліджує питання про реформи Володимира Великого, які спрямовувалися на зміцнення держави. Друга група досліджує позитивні наслідки для Київської Русі від прийняття християнства, а також ті проблеми, які постали у зв’язку з цією подією. Третя група проводить аналіз та з»ясовує спільне та відмінне у внутрішній та зовнішній політиці Володимира Великого та Ярослава Мудрого. Четверта група виявляє нові процеси та явища у розвитку культури в Київській Русі кінця Х – першої половини ХІ ст. Для зацікавлення темою майбутнього проекту вчитель демонструє підготовлену презентацію. На початку презентації приводиться приклад життєвої ситуації, яка повинна викликати інтерес до даної теми. Перед тим, як шукати інформацію в Інтернеті учні повторюють стратегії та принципи пошуку інформації засобами пошукових систем (тематичний пошук за ключовими словами). Для знаходженя матеріалу про можливі види небезпек під час спілкування або знайомств у всесвітній мережі, ресурси, які спрямовані на навчання дітей, вчителів та батьків правилам безпечного користування Інтернетом. Для вивчення походження державної символіки створюється блог, де можна поділитися міркуваннями на дану тему, можливо когось і переконати. Вчитель знайомить учнів з основними положеннями Закону України про авторське право та плагіат. А також вчитель наводить приклади плагіату. Обговорюємо учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання з теми стосовно сучасного життя. Розказуємо учням, що вони будуть демонструвати свої висновки для класної аудиторії, що вони створять відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Ірина Шеремета

Фах, навчальний предмет

Вчитель, історія

Навчальний заклад

Червоноградська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів № 12

Місто\село, район, область

М. Червоноград, Львівська обл.

Контактні дані

ЧЗШ № 12, т. 03(249)2-01-30

Відомості про тренінг

Інтел "Навчання для майбутнього". Версія 10

Дати проведення тренінгу

Жовтень 2012 р.

Місце проведення тренінгу

ЧНВК СШ – колегіум №3

Тренери

Караман Лідія Іванівна