Людей нецікавих у світі немає…

Назва проекту

Людей нецікавих у світі немає…

Тематичні запитання

• Для чого людина пізнає світ?

• Чи виступають знання, досвід інструментарієм пізнання самого себе?

• Навіщо і кому потрібні знання про Вашу індивідуальність, особистісну неповторність?

• Чим ви готові збагатити Всесвіт?

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основний предмет:Світова література

Додаткові предмети:Інформатика, музика

Навчальна тема (як записано в програмі)

« Франсуа Війон «Балада прикмет»»

Вік учнів, клас

7 клас, 12-13 років

Стислий опис

Учні 7 класу у ході опрацювання проекту « Людей нецікавих у світі немає…» ознайомляться з баладною творчістю Франсуа Війона, дослідять особливості поетики авторської балади як літературного жанру, визначать рівень актуальності проблематики творчості поета, набудуть предметної та полікультурної компетентності шляхом включення твору в мистецький контекст, порівняння творчих надбань діячів мистецтв різних епох та різних народів. Удосконалять навички емоційно-ціннісного сприйняття художнього матеріалу, творчої інтерпретації здобутків мистецтва, компаративного аналізу художніх текстів. Дослідять рівень пізнання власного «я»,ступінь відкритості внутрішніх світів інших людей, переконаються в цінності людської особистості та необхідності саморозкриття та самореалізації, гуманістичного та творчого впливу на оточення.

Повний План вивчення теми

План вивчення теми [1]

План впровадження проекту

План впровадження [2]

Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Оцінювання результатів асоціативного моделювання, вибору ключових слів для формування визначення поняття, результату виконання творчих завдань з розвитку критичного мислення, моделювання тестового завдання, вирішення проблемної ситуації в цілому дозволяє визначити рівень сформованості здатності учнів до асоціативного мислення,визначення головних аспектів досліджуваних явищ та процесів, алгоритмізації власних дій, творчої самореалізації мовним засобами, здійснення компаративного аналізу мистецьких надбань, емоційно- ціннісного сприйняття оточення. Разом з тим оптимально забезпечуються умови включення учнів в процес цілепокладання, визначення мети та прогнозування проблемності навчально- пошукової та творчої діяльності на уроці.

При роботі в групах здійснюється само та взаємоконтроль навчально-пошукової діяльності за усними відповідями учнів

Наприкінці проекту оцінюються результати творчої діяльності на основі проведеного дослідження власного «я». Оцінюються комунікативні вміння, вправність учнів щодо підготовки комп»ютерних презентацій, соціальна та особистісна компетентність.

Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Проект складається з трьох етапів: підготовчий етап, робота над проектом, заключний етап.

На першому етапі проекту: Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи в групі [3]. Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету та довідкових літературних джерел. Робота над проектом починається з презентації вчителя [4]. На початку проектної діяльності необхідно провести анкетування учнів [5]. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в три групи, кожна з яких буде досліджувати свою тему: 1 група («Теоретики») - працює над завданням теоретичного характеру; 2 група («Лаборанти») - працює над проведенням лабораторних досліджень відповідно до теми проекту; 3 група («Дослідники»)– аналізують причини корозії, методи захисту від неї та практичне застосування металу. Учні отримують план реалізації проекту. Учні проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). В ході мозкової атаки заповнюються картки З-Х-Д, розподіляються ролі. Після закінчення вивчення теми:

Знати характерні особливості металів на прикладі заліза, удосконалювати навички роботи з лабораторним обладнанням. Пояснювати відмінності між металами і неметалами. Використовувати знання про методи боротьби із корозією та іржавінням на практиці.

На другому етапі проекту:

Учитель спостерігає, радить, побічно керує діяльністю учнів. Контролює ненав'язливо послідовність виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, оформляють проект, готуються до захисту, знайомляться з довідниковими матеріалами та інструкцією з виконання лабораторної роботи. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності ( презентація, буклет, листівки, усні повідомлення. Роблять висновки за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом [6].

Під час захисту проекту

Учитель бере участь в обговоренні. Задає цілеспрямовані питання. Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні беруть участь в колективному самоаналізі. Надають звіт про виконану роботу (індивідуально або колективно). Беруть участь у колективному аналізі та оцінюванні результатів [7]. Кожна група звітує про результати роботи над проектом, демонструючи презентації, буклет, блог. На завершення колективно обговорюються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп [8]. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і аргументоване дослідження. Вчитель повинен оцінити роботи учнів.

Відомості про автора

Контактні дані

larisa.procenko@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

06.06.2012 р. – 14.06.2012р.

Місце проведення тренінгу

м. Димитров

Тренери

Хвостікова Ольга Сергіївна