Портфоліо Троханчук А.С.
Зміст
Релігія як ключ до історії
Всесвітня історія, релігієзнавство
Релігійне і культурне життя Середньовічної Європи
13 років, 31 група (7 клас)
Дослідити вплив релігії на життя людей в період Середньовіччя
1.Християнізація Європи.
2.Папство у VI-XIстолітті. Церковний розкол.
3.Хрестові походи, рицарсько-чернечі ордени
4.Єресі та інквізиція Називати дати церковного розколу, час хрестових походів, католицькі чернецькі ордени, архітектурні стилі, моральні цінностісередньовічного світогляду, гуманізму, рицарської культури
Показувати на карті територію поширення православ’я і католицизму, напрями хрестових походів, територію держав хрестоносців.
Пояснювати поняття: єретик, інквізиція, теологія, схоластика, алхімія
Описувати романський і готичний храм, перший хрестовий похід, навчання у школах і університетах
Порівнювати, християнську церкву в ранньому, середньому та пізньому середньовіччі
Наводити приклади могутності папської влади у ХІІ – ХІІІ ст., середньовічних єресей, рицарської та міської культури
Висловлювати судження щодо причин християнізації Європи, хрестових походів ісламу.
=Опитування/Анкетування , з метою визначення попередніх знань Обговорення Основних запитань Перегляд презентації вчителя та її обговорення Використання «Асоціативного куща» Робота з таблицями «ЗХД» =
=Конкретному учневі: • - усвідомлення включеності в загальну роботу; • - розвиток особової рефлексії; • - становлення активної, суб'єктної позиції в учбовій (і інший) діяльності; • - оцінка роботи кожного учня вчителем або іншими учнями.
Учбовій мікрогрупі: • - розвиток навиків спілкування і взаємодії в малій групі; • - формування ціннісно-орієнтаційної єдності групи; • - заохочення до гнучкої зміни соціальних ролей залежно від ситуації; • - ухвалення етичних норм і правил спільної діяльності.
Учнівському класу: • - формування класу як груповій спільноти; • - підвищення пізнавальної активності класу; • - розвиток навиків аналізу і самоаналізу в процесі групової рефлексії.
Зв'язці "клас-вчитель": • - нестандартне відношення до організації освітнього процесу; • - багатовимірне освоєння учбового матеріалу; • - формування мотиваційної готовності до міжособової взаємодії не тільки в учбових, але і інших ситуаціях.=
