Поточна версія на 20:59, 9 травня 2016

Назва навчальної теми

Використання логарифмічної функції у звичайному житті

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

алгебра та початки аналізу, музика, географія, історія, мистецтво, фізика, хімія,інформатика.

Вік учнів, клас

16-17 років, 11 клас

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Навчальний проект " Використання логарифмічної функції у звичайному житті" розроблено для учнів 11 класу, який може бути впроваджений в рамках вивчення теми " Логарифми та їх властивості. Логарифмічна функція". Це міжпредметний проект, який поєднує в собі не лише знання математики, а й знання з інших природничих, гуманітарних та технічних наук. Протягом виконання проекту учні проводитимуть різні види робіт. Одна з них - це дослідницька робота шляхом самостійного творчого пошуку, роботою з довідковою літературою, пошуком інформації в мережі Інтернет

План вивчення теми (вставити файл)

план вивчення теми

план впровадження

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Оцінювання відбувається упродовж всієї навчальної теми для розвитку в учнів навичок 21 століття при розробці власних проектів та моніторингу навчання. На початку проекту проводиться Вхідне тестування та заповнення Таблиці ЗХД для того, щоб з’ясувати наскільки учні орієнтуються в темі, визначити навчальні потреби учнів для подальшого планування своєї діяльності і обговорення на індивідуальних і групових консультаціях. Впродовж роботи над проектом учні використовують: Форма для оцінювання презентації, та Контрольний список з самоспрямування у навчанні для того, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання вчителем здійснюється щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Це дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скоригувати їх навчання в потрібному напрямку. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію проектів. Під час підсумкового оцінювання учні обговорюють Ключове питання – «Чи має застосування логарифм у звичайному житті?» та захищають свою презентацію.

Таблиця ЗХД

Організаційна діаграма

Мій журнал досліджень

Форма для самооцінювання вашої відповідальності

Форма оцінювання виконання групового завдання

Контрольний список для рефлексії виконання проекту

Контрольний список самоспрямування у навчанні

Карта успішності команд

Вхідне тестування

Результат вхідного опитування учнів можна побачити в таблиці і в діаграмі

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Учні вже обізнані у проектній технології, тому що працювали в попередніх класах над проектами. Перед початком проекту вчитель ознайомлює учнів зі списком літератури. Вчитель показує учням презентацію про основні ідеї вивчення теми та для визначення навчальних потреб учнів. Проходить обговорення презентації методом мозкового штурму. Після обговорення учням пропонується заповнити таблицю ЗХД, виконати поставлені вчителем завдання з використанням організаційної діаграми та відповісти на деякі запитання теми, результати яких подані у вигляді діаграми, з метою визначення вхідних знань учнів. Батьки заповнюють Форму батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет, Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня, а також Форму щодо збереження конфіденційності учня. Учні об’єднуються у групи по 5-6 чол і визначаються із назвою груп, девізом, напрямками дослідження. Щоб полегшити роботу учнів, вчитель пропонує готовий шаблон Мій журнал досліджень та для сприяння розвитку їх самостійності у навчанні розробляє Контрольний список для рефлексії виконання проекту. Вчитель перед початком роботи ознайомлює учнів із презентацією Авторське право та правомірне використання джерел, для проведення самооцінювання пропонує учням пройти Тест про авторське право, проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі. Відповідно до напрямку дослідження (груп) учні визначають для себе перші завдання: Завдання для групи «Дослідники»: - Коли виникли логарифми? - Проаналізувати, навіщо були винайдені логарифми? Завдання для групи «Історики»: - Вкажіть, в якому столітті виник термін «логарифм» та хто є його родоначальником? - Проаналізуйте, з чим пов’язане виникнення терміну «логарифм»? Завдання для групи «Науковці»: - Визначте, що є логарифмом? - Проаналізуйте, як у наш час можна застосувати логарифми у реальному житті? Напротязі усього проекту замітки по виконану роботу учні роблять в електронній таблиці Карта успішності команд, щоб відслітковувати завершення окремих етапів/завдань кожного учня команди. Під час роботи у проекті з метою фасилітації учні вносять відмітки про виконану роботу в Карту успішності команд. Тиждень 3. На цьому етапі дослідження учні проводять різноманітні опитування чи дослідження відповідно до обраного напрямку роботи. - група «Дослідники» має проаналізувати історію математики у вказаному напрямі, визначити люди яких професій користуються у своїй роботі логарифмами чи пристроями, розробленими на основі них та скласти діаграму, яка відображатиме кількісне відношення їх використання людьди різних професій. Проаналізувати отриману діаграму. - група «Історики» має скласти анкету і провести опитування в класному колективі щодо того як впливає ознайомлення з історією логарифмів на розуміння теми в учнів класу. Проналізувати результати за допомогою складених на основі результатів опитування діаграм. - група «Науковці» має скласти анкету і провести анкетування між учнями школи щодо того, які прикладні задачі з використанням логарифмів їм відомі. Проаналізувати результати за допомогою діаграм. Вчитель пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, форм опитувальників тощо) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі. Учням пропонується розв’язати завдання мережевого опитувальника (опитувальник для тестування) для перевірки рівня знань учнів. Усі проміжні та результуючі матеріали учні підключають до блогу групи. Під час роботи учні використовують розроблений для них документ оцінювання виконання групового завдання, форму оцінювання власного навчання, контрольний список самоспрямування у навчанні тощо. Тиждень 4. На завершальному етапі учні захищають свою роботу.

Буклет вчителя

250px

Презентація "Авторське право"

Презентація"Авторське право, вчителі та Інтернет"

Тест "Авторське право"

Лист про дозвіл на відкриття

Конфіденційність учня

Батьківський дозвіл

Презентація вчителя

Учні презентують результати своєї дослідницької роботи:

Учнівська презентація

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Пятайкіна Олена Вікторівна

Фах, навчальний предмет

Вчитель математики

Навчальний заклад

КЗ "Тернівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів з класами вечірньої форми навчання №4 Тернівської міської ради Дніпропетровської області"

Місто\село, район, область

м.Тернівка, Дніпропетровська область

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

11-23 квітня 2016року

Місце проведення тренінгу

КЗ "Тернівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів з класами вечірньої форми навчання №4 Тернівської міської ради Дніпропетровської області"

Тренери

Чумак Оксана Василівна