Відмінності між версіями «Портфоліо Янишівської Світлани Вікторівни»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 20: | Рядок 20: | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | До початку роботи над проектом учні вивчають вимоги до створення проекту, отримують письмову пам`ятку по створенню проекту. | ||
| + | Перегляд вчительської презентації під час якої відбувається обговорення ключового та тематичного питань, самооцінювання за ЗХД- таблицею(індивідуально, з подальшим обговоренням в групі) та заповнення таблиці «Піраміда», визначення щодо подальшої роботи в певній групі. Учні об’єднуються у 3 робочі групи по 3-7 осіб. | ||
| + | Для кожної групи визначаються дослідницькі завдання. | ||
| + | Підчас захисту проекту учні виступають з повідомленнями, підготовленими згідно вимог до усного мовлення. | ||
| + | Після закінчення роботи над проектом і захисту учні пишуть лист, в якому діляться думками що до змісту проекту і власної діяльності в ньому згідно вимог до письмового мовлення. Враження розміщуються в блозі проекту. Під час роботи в проекті учні використовують Інтернет для пошуку інформації, спільної роботи над документами, обміну думками та оприлюднення результатів діяльності.Оцінювання роботи учнів у проектів відбувається за спеціально розробленими формами, які одночасно використовуються учнями для самооцінювання та самоспрямування власної пошукової діяльності. Самооцінювання та прогресу учнів відбуваються за рахунок використання спеціальних форм (таблиці З-Х-Д тощо). Для підтримки самостійної роботи учням надаються відповідні інструкції, наприклад, Інструкція для пошуку інформації у мережі Інтернет. В роботі вчителя, крім вказаних попередньо, важливим є контрольний список | ||
| + | спостереження за навичками мислення. Диференціація навчання: учні, що мають проблеми у навчанні та учні обдаровані отримують завдання відповідно їх рівню. Для підготовки доповіді та написання листа учні отримують спеціально розроблені опорні схеми (зразки). | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 13:02, 22 березня 2015
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
односкладні речення
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
українська мова, інформатика, біологія, історія
Вік учнів, клас
8 клас, 13 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект Односкладні речення з головним членом у формі підмета або присудка. Соціокультурна лінія: «Чи потрібен підлітку мобільний телефон?» передбачає усвідомлення того, якого стилістичного ефекту можна досягти, вживаючи в мовленні значну кількість односкладних речень певного виду, формування вміння користуватися засобами мови в різних життєвих ситуаціях; стилістично грамотно робити ділові записи в щоденнику, діловому блокноті у формі односкладних речень; робити висновки після проведення стилістичного експерименту; аргументовано відповідати на запитання вчителя; самостійно складати зв’язне висловлювання на обговорю вальну тему, використовуючи речення різних типів; оцінювати результати (свої й однокласників).
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання буде проводитися за критеріями, розробленими вчителем.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
До початку роботи над проектом учні вивчають вимоги до створення проекту, отримують письмову пам`ятку по створенню проекту. Перегляд вчительської презентації під час якої відбувається обговорення ключового та тематичного питань, самооцінювання за ЗХД- таблицею(індивідуально, з подальшим обговоренням в групі) та заповнення таблиці «Піраміда», визначення щодо подальшої роботи в певній групі. Учні об’єднуються у 3 робочі групи по 3-7 осіб. Для кожної групи визначаються дослідницькі завдання. Підчас захисту проекту учні виступають з повідомленнями, підготовленими згідно вимог до усного мовлення. Після закінчення роботи над проектом і захисту учні пишуть лист, в якому діляться думками що до змісту проекту і власної діяльності в ньому згідно вимог до письмового мовлення. Враження розміщуються в блозі проекту. Під час роботи в проекті учні використовують Інтернет для пошуку інформації, спільної роботи над документами, обміну думками та оприлюднення результатів діяльності.Оцінювання роботи учнів у проектів відбувається за спеціально розробленими формами, які одночасно використовуються учнями для самооцінювання та самоспрямування власної пошукової діяльності. Самооцінювання та прогресу учнів відбуваються за рахунок використання спеціальних форм (таблиці З-Х-Д тощо). Для підтримки самостійної роботи учням надаються відповідні інструкції, наприклад, Інструкція для пошуку інформації у мережі Інтернет. В роботі вчителя, крім вказаних попередньо, важливим є контрольний список спостереження за навичками мислення. Диференціація навчання: учні, що мають проблеми у навчанні та учні обдаровані отримують завдання відповідно їх рівню. Для підготовки доповіді та написання листа учні отримують спеціально розроблені опорні схеми (зразки).
