Версія за 15:50, 16 лютого 2015

Назва навчальної теми

«Прогулянка вулицями мого міста»

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основ Безпеки Життєдіяльності, Технології та Інформатики

Вік учнів, клас

8-9 клас

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

- Цей проект розроблений для учнів 8-9 класів з предмету Основи безпеки життєдіяльності. - Впродож роботи над проектом діти розглянуть такі питання: 1. Давайте спробуємо визначити способи покращення ситуації дорожнього руху в нашому місті.

Цей проект із Основ Безпеки Життєдіяльності та Інформатики. 

- Кінцевий продукт: план-перспектива, презентація та буклет «Гармонія людей та машин» буде презентовано учням школи під час проведення Тижня Безпеки Руху. - Проект «Прогулянка вулицями мого міста», клас 8-9, Тема 2. Безпека в побуті й навколишньому середовищі. Безпека на дорозі. Основна діяльність учнів полягає у вивченні ситуації на дорогах міста, яка склалась. Пошук перспектив вдосконалення та розвитку дорожнього руху. Діти можуть обрати собі ролі звичайного пішохода, водія, представника влади міста або ж представника дорожньої служби відділу ДАІ.

План вивчення теми (вставити файл)

[http://www.drive.google.com/file/d/0B09ygDE0kLJ2VnhFTHNmTGllVkU/view?usp=sharing план вивчeння тeм и]

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

- На початку проектної діяльності проводиться актуалізація та оцінка початкових знань учнів, з’ясовується рівень їх готовності до участі у проекті, визначаються навчальні потреби учнів, встановлюються навчальні цілі. Це відбувається за допомогою електронного тесту – готовності, методу «Асоціативний кущ», вчительської презентації, таблиць «З-Х-Д» та методу «Думаємо - Об’єднуємось - Ділимося». При використанні методу «Асоціативний кущ» використовується Інтерактивна дошка та набір картинок - підказок. Набір картинок - підказок використовується після того, як «кущ» уже сформовано для можливого його доповнення. «Кущ припущень» - це інструмент, який застосовується під час демонстрації презентації вчителя. Він сприяє виникненню інтересу до теми, спонукає учнів до дослідження проблеми, стимулює їх аналізувати наявні знання, допомагає формулювати питання по досліджуваній проблемі, визначати цілі дослідження, висувати гіпотези, розробляти шляхи і способи вирішення проблем. Метод «Думаємо - Об’єднуємось - Ділимося» допомагає об’єднаним у групи учням провести перші обговорення та висунути перші ідеї щодо реалізації проекту. - Впродовж роботи над проектом участь кожного та спільна оцінюється відповідно до попередньо розроблених форм оцінювання різних видів діяльності, за якими відбувається контроль і самоконтроль, заповнюють форму оцінювання ведення блогу за формою, «План проекту» допомагає учням оцінити власні досягнення, чи навпаки. Таблиці «З-Х-Д» дають учневі можливість згадати попередні знання, визначити навчальні потреби, поставити навчальні цілі та зрозуміти наскільки вони досягнуті. Зустрічі, консультації допомагають коригувати роботу, планувати наступні кроки, забезпечують зворотній зв’язок. За роботою кожної групи вчитель веде неформальні спостереження, результати яких заносяться до бланку контролю, де зазначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладення та подання інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи. Це дозволяє вчасно скоригувати роботу груп в потрібному напрямку і забезпечити зворотний зв'язок. Наприкінці учні захищають свій проект та презентують його продукт. Все це оцінюється відповідно до заявлених форм оцінювання. Оцінюються та самооцінюються також знання учнів, отримані під час проекту.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

- Перед початком проекту вчитель пропонує батькам буклет в якому мотивує доцільність вивчення саме цієї теми за методом проектів. - Пропонує батькам дати згоду на створення скриньки та розміщення робіт дітей в мережі. - На початку роботи з проектом учні проходять анкетування, ЗХД, заповнюють асоціативний кущ. - Учні першої групи «Захисники історичного обличчя міста» виконують дослідження на питання «Як вплинуть зміни на місто?» - Учні другої групи «Архітектори» виконують дослідження по теперішньому розташуванню основних автошляхів та інфраструктури міста, а також планують діяльність покращення. «Яким чином покращиться ситуація зі шляхами в місті після?» - Учні третьої групи «Менеджери» розраховують часові рамки виконання поставлених завдань проекту, можливі кошториси та шляхи залучення інвестицій. - Учні четвертої групи «Агенти зі зв’язків з громадськістю» досліджують думку жителів міста з поставленої теми. Проводять в блозі опитування жителів міста на питання «Чи потрібні зміни на дорогах міста?».

• Вчитель координує пошукову діяльність учнів. • Вчитель привертає увагу до проблеми, яка склалася у рідному місті. • Вчитель пропонує учням форми оцінювання творчості, креативності мислення. • Вчитель відслідковує знання учнів за допомогою опитування та аналізує результати за допомогою діаграми.

В ПРОЦЕСІ РОБОТИ НАД ПРОЕКТОМ УЧНІ ОБГОВОРЮЮТЬ ПИТАННЯ, ЗАВДАННЯ, РЕЗУЛЬТАТИ РОБОТИ В БЛОЗІ http://mystudentproekt.blogspot.com Результати оцінювання діяльності учнів публікуються в електронному журналі оцінювання. На допомогу учням створена Інструкція-пам֦’ятка «Дорожні знаки» та презентація-фасилітація

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Фах, навчальний предмет

Навчальний заклад

Місто\село, район, область

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

Місце проведення тренінгу

Тренери