|
|
Рядок 1: |
Рядок 1: |
− | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети=
| |
| | | |
− | історія, уркаїнська мова, українська література.
| |
− |
| |
− | =Вік учнів, клас=
| |
− | 10 - 16 років, 5 - 9 класи
| |
− |
| |
− | =Проект "Найсмачніша частина мови"=
| |
− | [https://drive.google.com/file/d/0B1nFOGwG-N-udFplZ1R3TWd4M1E/edit?usp=sharing Найсмачніша частина мови]
| |
− |
| |
− | =Стислий опис проекту =
| |
− | Цей проект покликаний розширити обрії життєвого досвіду, вчити поєднувати те, що, на перший погляд, поєднати неможливо, бачити зв’язок науки з життям, знаходити вихід з нестандартних ситуацій, бути щирими, відвертими.
| |
− | Цей проект має нагадати:
| |
− |
| |
− | 1. Знання має цінність лише тоді, коло воно зрозуміле.
| |
− |
| |
− | 2. Майбутнє відкрито для тих, хто критично перевіряє інформацію та вибудовує свої власні переконання.
| |
− |
| |
− | 3. Критичне мислення виникає внаслідок добре сконструйованого навчального процесу.
| |
− |
| |
− | 4. Коли класи перетворюються на громади тих, хто вчиться, тоді маємо розмаїття думок.
| |
− |
| |
− | 5. навчання – це активна і розсудлива діяльність.
| |
− |
| |
− | В ході підготовки проекту учні мають знайти відповіді на питання:
| |
− |
| |
− | 1. Що я думаю про це?
| |
− |
| |
− | 2. як ця інформація відповідає тому, що я вже знаю?
| |
− |
| |
− | 3. Що я можу зробити іншим чином тепер, коли я володію новою інформацією?
| |
− |
| |
− | 4. Як ця інформація впливає на мої погляди?
| |
− |
| |
− | А також ... навчитись готувати, сидячи на уроці української мови.
| |
− |
| |
− | Наприкінці проекту проводиться класне свято з запрошенням батьків.
| |
− |
| |
− | =План вивчення теми =
| |
− | Основні питання:
| |
− | Ключове питання:
| |
− |
| |
− | Шлях до серця лежить через шлунок?
| |
− |
| |
− | Тематичні питання:
| |
− |
| |
− | 1. Чи можна приготувати їжу, не знаючи числівників?
| |
− |
| |
− | 2. Чи можуть числівники вирости на городі?
| |
− |
| |
− | 3. Скільки числівників потрібно покласти у каструлю, щоб зварити борщ?
| |
− |
| |
− | 4. Як числівникам врятувати не приправлену мамою вечерю?
| |
− |
| |
− | 5. Як зміна числівників при приготуванні борщу може вплинути на настрій тата?
| |
− |
| |
− | 6. Чи числівники можуть вплинути на затишок в родині?
| |
− |
| |
− | 7. Чим числівники української кулінарії відрізняються від числівників інших національностей?
| |
− |
| |
− | Змістові питання: Які бувають числівники?
| |
− |
| |
− | Які числівники називаються порядковими і кількісними?
| |
− |
| |
− | Які особливості відмінювання числівників?
| |
− |
| |
− | =Діяльність учнів та вчителя =
| |
− |
| |
− | [https://drive.google.com/file/d/0B1nFOGwG-N-udFplZ1R3TWd4M1E/edit?usp=sharing Презентація]
| |
− |
| |
− | [https://drive.google.com/file/d/0B1nFOGwG-N-uZnV2TVN0S2JqOTg/edit?usp=sharing Публікація]
| |
− |
| |
− | [https://drive.google.com/file/d/0B1nFOGwG-N-uamZxb0JGdDBkWG8/edit?usp=sharing Тести]
| |
− |
| |
− | =Відомості про автора=
| |
− | ==Ім'я, прізвище==
| |
− |
| |
− | Гончар Світлана Сергіївна
| |
− |
| |
− | ==Фах, навчальний предмет==
| |
− |
| |
− | Українська мова, українська література.
| |
− |
| |
− | ==Навчальний заклад==
| |
− |
| |
− | Макарівська ЗОШ І - ІІ ст.
| |
− |
| |
− | ==Місто\село, район, область==
| |
− | c. Макарово, Деражнянський район, Хмельницька область.
| |
− |
| |
− | ==Контактні дані==
| |
− | svitlanagonhar@gmail.com
| |
− |
| |
− | ==Місце проведення тренінгу==
| |
− |
| |
− | Макарівська ЗОШ І - ІІ ст.
| |
− |
| |
− | ==Тренери==
| |
− |
| |
− | [http://wiki.iteach.com.ua/Користувач:Olegsirota Cирота Олег Вікторович ]
| |
− |
| |
− | [[Категорія: Шаблони]]
| |
− | [[Категорія: 10 версія]]
| |
− | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
| |
− | [[Категорія:Банк проектів]]
| |