Відмінності між версіями «Проект "Мост-миф или реальность"»
| Рядок 17: | Рядок 17: | ||
Учебный проект выполнялся учащимися | Учебный проект выполнялся учащимися | ||
| − | гр. № 37/38, IV | + | гр. № 37/38, IV курса |
| + | |||
по профессии: | по профессии: | ||
| − | младший специалист- организатор судостроительного производства | + | младший специалист - организатор судостроительного производства |
| − | Возраст учащихся:18 лет | + | Возраст учащихся: 18 лет |
| Рядок 30: | Рядок 31: | ||
| − | + | Идея проекта заключается в исследовании проблемы строительства моста через Севастопольскую бухту, как приоритетной на ближайшие 5 лет. | |
| − | + | Любая возможность исследовать проблему надежного транспортного сообщения между Южной и Северной сторонами города является значимой. Ведь это большой инфраструктурный проект. | |
| − | + | ||
| − | |||
| − | + | == Как она возникла? == | |
| + | |||
| + | Идея проекта возникла в связи с обсуждением в СМИ программы „Дороги Севастополя”, принятой на сессии городского Совета Севастополя. Этот объект специально запланировали на конец периода действия программы, так как основные средства „Укравтодора” расходуются на объекты „Евро – 2012”. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | == Какое исследование проводили учащиеся? == | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Учащиеся разрабатывали вопросы для анкетирования жителей Севастополя и варианты ответов на них. Затем предлагали пройти анкетирование своим друзьям и людям, которых встречали на улицах города. | ||
Проводили анализ интернет-источников по темам: «Мосты Севастополя», «Несохранившиеся мосты Севастополя», «Мосты-акведуки», «Будущие проекты мостов Севастополя» | Проводили анализ интернет-источников по темам: «Мосты Севастополя», «Несохранившиеся мосты Севастополя», «Мосты-акведуки», «Будущие проекты мостов Севастополя» | ||
[https://docs.google.com/present/edit?id=0ARxEzMnQ5qxhZGc5aGZ6dl8wZ3c0YjVwY3g&hl=en_US] | [https://docs.google.com/present/edit?id=0ARxEzMnQ5qxhZGc5aGZ6dl8wZ3c0YjVwY3g&hl=en_US] | ||
| Рядок 47: | Рядок 54: | ||
| − | Как учащиеся использовали информационно коммукационные технологии в исследовательской работе над проектом? | + | |
| − | + | == Как учащиеся использовали информационно коммукационные технологии в исследовательской работе над проектом? == | |
| − | Использовали материалы электронных энциклопедий, посещали сайты Севастополя, а также проводили электронное анкетирование на сайте в контакте. | + | |
| + | Использовали различные информационно-поисковые системы в сети Интернет для поиска и оценивания информационных ресурсов. | ||
| + | |||
| + | Использовали материалы электронных энциклопедий, посещали сайты Севастополя, а также проводили электронное анкетирование на сайте в контакте. | ||
| + | |||
При обмене информации друг с другом использовали электронную почту, а также сайты vkontakte.ru и mail.ru, делились мнениями о проекте и дальнейшей работе по его разработке с помощью web camer. | При обмене информации друг с другом использовали электронную почту, а также сайты vkontakte.ru и mail.ru, делились мнениями о проекте и дальнейшей работе по его разработке с помощью web camer. | ||
| − | Как преподаватель использовал информационно коммукационные технологии для заинтересованности учащихся к учебе? | + | |
| − | + | == Как преподаватель использовал информационно коммукационные технологии для заинтересованности учащихся к учебе? == | |
| + | |||
| + | Преподаватель для мотивации учащихся создала видеоролик о родном городе Севастополе и существующих в нем мостах «Город, любимый всеми богами» | ||
[http://omostax.altarion.net.ua/index.php?name=video&op=view&tid=4] | [http://omostax.altarion.net.ua/index.php?name=video&op=view&tid=4] | ||
| − | + | и использовала видео-фрагменты с сайтов youtobe и videomail.ru о разрушениях и колебаниях мостов. | |
| − | + | Поддержку связи с учениками осуществляла не только на уроках и во внеурочное время, но и использовала при работе над проектом интерактивное обучение, т.е. общалась с учениками, давала им указания, выслушивала их мнения и предложения дистанционно (с помощью web camer), что способствовало заинтересованности ребят, ведь обсуждать проект можно было дома в удобной обстановке и в любое время. | |
| − | Какие результаты получили учащиеся в проекте? | + | == Какие результаты получили учащиеся в проекте? == |
| − | + | ||
| + | В ходе обработки анкетирования опроса жителей Севастополя учащиеся получили данные, которые свидетельствуют о том, что мост на Северную сторону жизненно необходим для улучшения транспортного сообщения. Особенно это касается тех людей, которые вынуждены пользоваться катерами и паромом, чтобы перебраться на другой берег. | ||
С 1 января 2011 года паром был списан из-за старости. Если навигация по каким-либо причинам закрыта, то это создает дополнительные трудности и влечет непредвиденные расходы. Поэтому строительство моста является актуальным для Севастополя. | С 1 января 2011 года паром был списан из-за старости. Если навигация по каким-либо причинам закрыта, то это создает дополнительные трудности и влечет непредвиденные расходы. Поэтому строительство моста является актуальным для Севастополя. | ||
В ходе проекта данные, обработанные учащимися во время исследования мостов Севастополя, были представлены в презентациях и публикации. Преподаватель совместно с учащимися создали web сайт. | В ходе проекта данные, обработанные учащимися во время исследования мостов Севастополя, были представлены в презентациях и публикации. Преподаватель совместно с учащимися создали web сайт. | ||
| + | == Как изменились результаты их учебной деятельности? == | ||
| − | + | Значительно повысилось качество знаний учащихся по данному предмету. Преподаватель добился обратной связи с учащимися и поднял их уровень знаний и навыков с репродуктивного на самый высокий – творческий. | |
| − | + | ||
| − | Какими успехами учащихся можно похвастаться? | + | == Какими успехами учащихся можно похвастаться? == |
| − | + | ||
| − | + | В ходе проекта сбор данных опроса осуществляли следующие учащиеся: Бузианов Марат, Кабусь Сергей, Полетаев Виктор, Ревенко Роман, Ничаюк Юрий, Михайлов Артур, Парван Евгений. | |
| − | Создали презентации: | + | |
| + | Разработали вопросы анкеты и варианты ответов на них Дружинин Алексей и Манилюк Анатолий, а также провели фоторепортаж мостов Севастополя. | ||
| + | |||
| + | Создали презентации: | ||
«Мосты Севастополя» – Дружинин А, Манилюк А; | «Мосты Севастополя» – Дружинин А, Манилюк А; | ||
| + | |||
«Несохранившиеся мосты Севастополя» – Сергиенко Р, Ковальчук А; | «Несохранившиеся мосты Севастополя» – Сергиенко Р, Ковальчук А; | ||
| + | |||
«Будущие проекты мостов Севастополя» – Самсель М, Сердюк А; | «Будущие проекты мостов Севастополя» – Самсель М, Сердюк А; | ||
| + | |||
«Мосты – акведуки» – Харламов В; | «Мосты – акведуки» – Харламов В; | ||
| + | |||
«Мосты в живописи» – Пимкин А. | «Мосты в живописи» – Пимкин А. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | + | Создали публикацию: «Мир прочных конструкций» – Насвет В. | |
| − | + | ||
| + | Создали web сайт | ||
| − | + | == Что по вашему мнению, является главным результатом проекта? == | |
| − | + | ||
| − | Впечатления/отзывы коллег, учащихся, родителей, администрации. | + | Главным результатом проекта считаю достаточно серьезную самостоятельную поисковую и исследовательскую деятельность учащихся во внеурочное время, в результате которой учащиеся доказали гипотезу о значимости и важности моста через Севастопольскую бухту для жителей города. И чтобы решить эту проблему кардинально, недостаточно будет пустить катера в два раза чаще или купить два парома. Мост необходим. |
| − | + | ||
| + | == Какое Ваше личное профессиональное приобретение в результате проекта? == | ||
| + | |||
| + | Научилась выбирать из множества приемов и различных методов работы те, которые подходят определенному типу характера учащихся (холерики, сангвиники, флегматики, меланхолики) | ||
| + | |||
| + | |||
| + | == Впечатления/отзывы коллег, учащихся, родителей, администрации. == | ||
| + | |||
| + | Можно ознакомиться на сайте на страничке гостевой книги или в комментариях. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | == Где именно были отражены результаты проекта? == | ||
| − | |||
| − | |||
http://metodts.narod2.ru/metodts/ | http://metodts.narod2.ru/metodts/ | ||
http://www.omostax.altarion.net.ua/ | http://www.omostax.altarion.net.ua/ | ||
| − | Планируете ли продолжать работу, в каком направлении? | + | |
| + | == Планируете ли продолжать работу, в каком направлении? == | ||
| + | |||
Такие проекты и, соответственно, уроки не могут проводиться слишком часто, превращаясь в нечто повседневное, - они должны представлять собой праздник знаний, т.е. ступеньку вверх в изучении такой интересной и замечательной науки, какой является техническая механика. | Такие проекты и, соответственно, уроки не могут проводиться слишком часто, превращаясь в нечто повседневное, - они должны представлять собой праздник знаний, т.е. ступеньку вверх в изучении такой интересной и замечательной науки, какой является техническая механика. | ||
Так как учащиеся данной группы закончили изучение технической механики, поэтому я планирую продолжить работу над новыми проектами используя ИКТ при изучении тем предмета «охрана труда». | Так как учащиеся данной группы закончили изучение технической механики, поэтому я планирую продолжить работу над новыми проектами используя ИКТ при изучении тем предмета «охрана труда». | ||
| − | Дополнительная информация: | + | |
| + | == Дополнительная информация: == | ||
| + | |||
Описание интересного случая, которое состоялось с Вашими учащимися во время реализации учебного проекта. | Описание интересного случая, которое состоялось с Вашими учащимися во время реализации учебного проекта. | ||
| − | Во время проведения анкетирования учащиеся задавали каверзный вопрос: «Какому мосту Вы отдали бы предпочтение, прочному или красивому?» и получали неожиданные ответы. | + | |
| + | Во время проведения анкетирования учащиеся задавали каверзный вопрос: «Какому мосту Вы отдали бы предпочтение, прочному или красивому?» и получали неожиданные ответы. | ||
Url-адреса по крайней мере двух информационных Интернет-ресурсов, которые использовались учащимися во время реализации учебного проекта. | Url-адреса по крайней мере двух информационных Интернет-ресурсов, которые использовались учащимися во время реализации учебного проекта. | ||
Версія за 11:45, 14 жовтня 2011
((subst: Мельник Елена Борисовна: сторінка користувача))
Описание учебного проекта „Успешный проект – 2011”
Название учебного проекта:
Зміст
- 1 «Мост – миф или реальность»
- 2 Описание проекта
- 3 В чем заключается идея проекта?
- 4 Как она возникла?
- 5 Какое исследование проводили учащиеся?
- 6 Как учащиеся использовали информационно коммукационные технологии в исследовательской работе над проектом?
- 7 Как преподаватель использовал информационно коммукационные технологии для заинтересованности учащихся к учебе?
- 8 Какие результаты получили учащиеся в проекте?
- 9 Как изменились результаты их учебной деятельности?
- 10 Какими успехами учащихся можно похвастаться?
- 11 Что по вашему мнению, является главным результатом проекта?
- 12 Какое Ваше личное профессиональное приобретение в результате проекта?
- 13 Впечатления/отзывы коллег, учащихся, родителей, администрации.
- 14 Где именно были отражены результаты проекта?
- 15 Планируете ли продолжать работу, в каком направлении?
- 16 Дополнительная информация:
«Мост – миф или реальность»
Перечень учебных предметов, знания, из которых используются во время реализации проекта:
техническая механика; математика; история мировой культуры;история.
Учебный проект выполнялся учащимися гр. № 37/38, IV курса
по профессии: младший специалист - организатор судостроительного производства
Возраст учащихся: 18 лет
Описание проекта
В чем заключается идея проекта?
Идея проекта заключается в исследовании проблемы строительства моста через Севастопольскую бухту, как приоритетной на ближайшие 5 лет. Любая возможность исследовать проблему надежного транспортного сообщения между Южной и Северной сторонами города является значимой. Ведь это большой инфраструктурный проект.
Как она возникла?
Идея проекта возникла в связи с обсуждением в СМИ программы „Дороги Севастополя”, принятой на сессии городского Совета Севастополя. Этот объект специально запланировали на конец периода действия программы, так как основные средства „Укравтодора” расходуются на объекты „Евро – 2012”.
Какое исследование проводили учащиеся?
Учащиеся разрабатывали вопросы для анкетирования жителей Севастополя и варианты ответов на них. Затем предлагали пройти анкетирование своим друзьям и людям, которых встречали на улицах города. Проводили анализ интернет-источников по темам: «Мосты Севастополя», «Несохранившиеся мосты Севастополя», «Мосты-акведуки», «Будущие проекты мостов Севастополя» [1] , «Мосты в живописи».
Проводили фоторепотаж с улиц Севастополя и его окресностей, где расположены мосты.
Файл:Горбатый автомобильный мост.jpg
Делали подборку иллюстраций несохранившихся мостов
Как учащиеся использовали информационно коммукационные технологии в исследовательской работе над проектом?
Использовали различные информационно-поисковые системы в сети Интернет для поиска и оценивания информационных ресурсов.
Использовали материалы электронных энциклопедий, посещали сайты Севастополя, а также проводили электронное анкетирование на сайте в контакте.
При обмене информации друг с другом использовали электронную почту, а также сайты vkontakte.ru и mail.ru, делились мнениями о проекте и дальнейшей работе по его разработке с помощью web camer.
Как преподаватель использовал информационно коммукационные технологии для заинтересованности учащихся к учебе?
Преподаватель для мотивации учащихся создала видеоролик о родном городе Севастополе и существующих в нем мостах «Город, любимый всеми богами» [2] и использовала видео-фрагменты с сайтов youtobe и videomail.ru о разрушениях и колебаниях мостов. Поддержку связи с учениками осуществляла не только на уроках и во внеурочное время, но и использовала при работе над проектом интерактивное обучение, т.е. общалась с учениками, давала им указания, выслушивала их мнения и предложения дистанционно (с помощью web camer), что способствовало заинтересованности ребят, ведь обсуждать проект можно было дома в удобной обстановке и в любое время.
Какие результаты получили учащиеся в проекте?
В ходе обработки анкетирования опроса жителей Севастополя учащиеся получили данные, которые свидетельствуют о том, что мост на Северную сторону жизненно необходим для улучшения транспортного сообщения. Особенно это касается тех людей, которые вынуждены пользоваться катерами и паромом, чтобы перебраться на другой берег.
С 1 января 2011 года паром был списан из-за старости. Если навигация по каким-либо причинам закрыта, то это создает дополнительные трудности и влечет непредвиденные расходы. Поэтому строительство моста является актуальным для Севастополя.
В ходе проекта данные, обработанные учащимися во время исследования мостов Севастополя, были представлены в презентациях и публикации. Преподаватель совместно с учащимися создали web сайт.
Как изменились результаты их учебной деятельности?
Значительно повысилось качество знаний учащихся по данному предмету. Преподаватель добился обратной связи с учащимися и поднял их уровень знаний и навыков с репродуктивного на самый высокий – творческий.
Какими успехами учащихся можно похвастаться?
В ходе проекта сбор данных опроса осуществляли следующие учащиеся: Бузианов Марат, Кабусь Сергей, Полетаев Виктор, Ревенко Роман, Ничаюк Юрий, Михайлов Артур, Парван Евгений.
Разработали вопросы анкеты и варианты ответов на них Дружинин Алексей и Манилюк Анатолий, а также провели фоторепортаж мостов Севастополя.
Создали презентации: «Мосты Севастополя» – Дружинин А, Манилюк А;
«Несохранившиеся мосты Севастополя» – Сергиенко Р, Ковальчук А;
«Будущие проекты мостов Севастополя» – Самсель М, Сердюк А;
«Мосты – акведуки» – Харламов В;
«Мосты в живописи» – Пимкин А.
Создали публикацию: «Мир прочных конструкций» – Насвет В.
Создали web сайт
Что по вашему мнению, является главным результатом проекта?
Главным результатом проекта считаю достаточно серьезную самостоятельную поисковую и исследовательскую деятельность учащихся во внеурочное время, в результате которой учащиеся доказали гипотезу о значимости и важности моста через Севастопольскую бухту для жителей города. И чтобы решить эту проблему кардинально, недостаточно будет пустить катера в два раза чаще или купить два парома. Мост необходим.
Какое Ваше личное профессиональное приобретение в результате проекта?
Научилась выбирать из множества приемов и различных методов работы те, которые подходят определенному типу характера учащихся (холерики, сангвиники, флегматики, меланхолики)
Впечатления/отзывы коллег, учащихся, родителей, администрации.
Можно ознакомиться на сайте на страничке гостевой книги или в комментариях.
Где именно были отражены результаты проекта?
http://metodts.narod2.ru/metodts/
http://www.omostax.altarion.net.ua/
Планируете ли продолжать работу, в каком направлении?
Такие проекты и, соответственно, уроки не могут проводиться слишком часто, превращаясь в нечто повседневное, - они должны представлять собой праздник знаний, т.е. ступеньку вверх в изучении такой интересной и замечательной науки, какой является техническая механика. Так как учащиеся данной группы закончили изучение технической механики, поэтому я планирую продолжить работу над новыми проектами используя ИКТ при изучении тем предмета «охрана труда».
Дополнительная информация:
Описание интересного случая, которое состоялось с Вашими учащимися во время реализации учебного проекта.
Во время проведения анкетирования учащиеся задавали каверзный вопрос: «Какому мосту Вы отдали бы предпочтение, прочному или красивому?» и получали неожиданные ответы.
Url-адреса по крайней мере двух информационных Интернет-ресурсов, которые использовались учащимися во время реализации учебного проекта.
3 – 5 фотографий, сделанных во время реализации учебного проекта, какие бы иллюстрировали работу учащихся в проекте, фото автора
