Відмінності між версіями «Педрада.Модуль7. Тренінг м. Бобринець, січень 2014»
(→3 група. Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.) |
|||
| Рядок 24: | Рядок 24: | ||
== '''3 група.''' Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження. == | == '''3 група.''' Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження. == | ||
| − | - об’єднатся в групи | + | - об’єднатся в групи, скласти план для роботи з темою; |
| − | - | + | - створення опитувальника, проведення дослідницької роботи: анкетування, соціологічне опитування, моніторинг; |
| − | - постійно оцінювати | + | - тримати на контролі основні етапи впровадження проекту та постійно їх оцінювати. |
== '''4 група.''' Ефективно співпрацювати в команді. == | == '''4 група.''' Ефективно співпрацювати в команді. == | ||
Версія за 16:20, 28 січня 2014
Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання
Зміст
- 1 1 група. Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.
- 2 2 група. Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.
- 3 3 група. Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.
- 4 4 група. Ефективно співпрацювати в команді.
- 5 5 група. Постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення.
1 група. Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.
-Кожне завдання, поставлене перед учнем, має відповідати конкретній меті;
-учитель повинен постійно контролювати виконувану роботу відповідно до критеріїв оцінювання, з якою учні знайомі;
-учні можуть контролювати себе, постійно звертаючись до критеріїв оцінювання.
2 група. Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.
- вчителю слід чітко визначити тему, мету і завдання кожної групи;
- скласти графік виконання проекту;
- показати зразки учнівських робіт для орієнтації на майбутній результат;
- ознайомити учнів з критеріями оцінювання на кожному з етапів роботи;
- провести рольову гру при переході від традиційних методів роботи до проектних.
3 група. Генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.
- об’єднатся в групи, скласти план для роботи з темою;
- створення опитувальника, проведення дослідницької роботи: анкетування, соціологічне опитування, моніторинг;
- тримати на контролі основні етапи впровадження проекту та постійно їх оцінювати.
4 група. Ефективно співпрацювати в команді.
1. Уважно слухати один одного.
2. Дотримуватися регламенту.
3. Сприймати думки інших членів команди як цінну ідею.
4. Спокійно, без емоцій, вислуховувати думки кожного до кінця.
5. Працювати разом на єдину мету.
5 група. Постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення.
1. Ознайомитись із критеріями оцінювання проекту вцілому та вимог до кожного етапу проекту
2.Оцінювати роботу групи і кожного її члена на кожному етапі проекту.
3. Визначати досягнення даного етапу та недопрацювання.
4. Визначати конкретні завдання на наступний етап проекту та визначити критерії її оцінки.
5. Застосовувати елементи взаємооцінки та самооцінки.
