Відмінності між версіями «Портфоліо Ордатій Зоя»
(→План вивчення теми (вставити файл)) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| Рядок 17: | Рядок 17: | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим | ||
| + | заняттям учитель демонструє учням https://drive.google.com/file/d/0B0r1bwWUQnTwNnlkY1dRT1BfS1U/edit?usp=sharingта пропонує, в залежності від, | ||
| + | визначених ним, можливостей класу форми https://drive.google.com/file/d/0B0r1bwWUQnTwQWx6b3E3Q0VjbVU/edit?usp=sharing та/або https://drive.google.com/file/d/0B0r1bwWUQnTwNnlkY1dRT1BfS1U/edit?usp=sharing. На основі цих форм | ||
| + | визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Крім того, учитель знайомить учнів із формою «Я-Розумію!» у розділі підготовка до 1 заняття. | ||
| + | У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення само | ||
| + | оцінювання. В процесі роботи над проектом учні працюють із формою «Я-Розумію!» та | ||
| + | записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи | ||
| + | над проектом. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. | ||
| + | По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за | ||
| + | допомогою форм оцінювання презентації (продукту). Учні працюють із формою «Я-Розумію!» та | ||
| + | записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться само оцінювання роботи над проектом. Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. | ||
| + | З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації | ||
| + | використовуються відповідні форми оцінювання. | ||
| + | Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити | ||
| + | чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. | ||
| + | З метою визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список. | ||
| + | Учні використовують https://drive.google.com/file/d/0B0r1bwWUQnTwNnlkY1dRT1BfS1U/edit?usp=sharingдосліджень для того, щоб визначити чи правильно вони | ||
| + | ведуть ці журнали і що необхідно до них додати | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
Версія за 14:14, 10 січня 2014
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Сила від хліба, хліб-від землі
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Навчальний предмет рідна мова. Це навчальний проект стосується таких предметів: читання, образотворче мистецтво, трудове навчання, Я і Україна»
Вік учнів, клас
3 клас, 8-9 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Даний проекти спрямований для учнів 3-х класів, з навчальної теми «Сила від хліба, хліб – від землі». Цей проект познайомить учнів з історією вирощування хліба, з народними традиціями, у яких використовується хліб, навчить шукати необхідний матеріал, користуватися різними джерелами,розвивати навички дослідницько-пошукової діяльності, виховувати інтерес до культури рідного краю, бережне ставлення до хліба, повагу до праці хлібороба.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням https://drive.google.com/file/d/0B0r1bwWUQnTwNnlkY1dRT1BfS1U/edit?usp=sharingта пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу форми https://drive.google.com/file/d/0B0r1bwWUQnTwQWx6b3E3Q0VjbVU/edit?usp=sharing та/або https://drive.google.com/file/d/0B0r1bwWUQnTwNnlkY1dRT1BfS1U/edit?usp=sharing. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. Крім того, учитель знайомить учнів із формою «Я-Розумію!» у розділі підготовка до 1 заняття. У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення само оцінювання. В процесі роботи над проектом учні працюють із формою «Я-Розумію!» та записують свої відповіді, описують процес та результати виконання досліджень до Журналів спостережень. Крім того, учитель проводить оцінювання роботи учнів у групах та визначає проміжні результати роботи над проектом. На основі отриманих даних учитель може дещо змінювати завдання, проводячи їх у відповідність до поставленої мети проекту. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання презентації (продукту). Учні працюють із формою «Я-Розумію!» та записують свої результати до Журналів спостережень за рахунок чого проводиться само оцінювання роботи над проектом. Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення самоспрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Учні використовують https://drive.google.com/file/d/0B0r1bwWUQnTwNnlkY1dRT1BfS1U/edit?usp=sharingдосліджень для того, щоб визначити чи правильно вони ведуть ці журнали і що необхідно до них додати
