|
|
| Рядок 20: |
Рядок 20: |
| | =План вивчення теми = | | =План вивчення теми = |
| | [https://docs.google.com/file/d/0B9NCBTJw2C2pX3R1TGQyTnAxSHc/edit Відкрити] | | [https://docs.google.com/file/d/0B9NCBTJw2C2pX3R1TGQyTnAxSHc/edit Відкрити] |
| − |
| |
| − | План вивчення теми
| |
| − |
| |
| − | Автор
| |
| − |
| |
| − | Ім’я, по-батькові та прізвище Дубенко Тетяна Анатоліївна
| |
| − |
| |
| − | Назва навчального закладу СЗШ№15
| |
| − |
| |
| − | Місто, село, район, область Новомосковськ, Дніпропетровська обл.
| |
| − |
| |
| − | Відомості про тренінг
| |
| − |
| |
| − | Дати проведення тренінгу 16.12.13-28.1213
| |
| − |
| |
| − | Тренери Скуратовська Л.Г.,Полякова М.В.
| |
| − |
| |
| − | Місце проведення тренінгу Новомосковська СЗШ№15
| |
| − |
| |
| − | Опис навчальної теми
| |
| − |
| |
| − | Назва
| |
| − |
| |
| − | Небо їхня стихія
| |
| − |
| |
| − | Стислий опис
| |
| − |
| |
| − | За складом учасників проект груповий. За результатом діяльності проект інформаційно-дослідницький. За тривалістю виконання довготривалий
| |
| − |
| |
| − | Я і Україна Рослини, тварини і середовища їх існування
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Клас (вікова категорія)
| |
| − |
| |
| − | 4 клас 9 - 10 р.
| |
| − |
| |
| − | Приблизний час вивчення теми
| |
| − |
| |
| − | Довготривалий 12 місяців
| |
| − |
| |
| − | Освітні засади
| |
| − |
| |
| − | Державні освітні стандарти
| |
| − |
| |
| − | 6. Освітня галузь "Людина і світ"
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Освітня галузь "Людина і світ" передбачає усвідомлення школярами своєї належності до природи і суспільства, створення елементарної бази для
| |
| − |
| |
| − | засвоєння учнями відповідно до вікових особливостей різних видів соціального досвіду, системи цінностей суспільства, морально-правових норм, традицій.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Розвиваючий аспект змісту цієї освітньої галузі передбачає формування досвіду творчої діяльності учнів, оволодіння узагальненими способами
| |
| − |
| |
| − | дій, рольове моделювання способів поведінки в різних ситуаціях, розвиток активного пізнавального ставлення до дійсності.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Найважливішим виховним аспектом цієї освітньої галузі є формування у школярів патріотизму, поваги до Української держави, її символіки, свідомого
| |
| − |
| |
| − | бажання зробити свій внесок у становлення України як демократичної заможної держави - рівноправного члена світової спільноти. Виховне спрямування
| |
| − |
| |
| − | забезпечується набуттям учнями досвіду емоційно-ціннісного ставлення до навколишнього світу через вибір змісту, особистісно значущого для дітей, його
| |
| − |
| |
| − | зв'язок з навколишньою дійсністю, співвідношення системи потреб і мотивів, створення умов для самовираження учнів у різних видах діяльності.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Багатоплановий зміст освітньої галузі посилює спрямованість навчального плану початкової школи на всебічний розвиток особистості, дає змогу
| |
| − |
| |
| − | створити передумови для цілісної системи навчання та педагогічних впливів.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Освітня галузь "Людина і світ" у початковому періоді враховує наступність у зв'язках між дошкільною, початковою загальною та базовою загальною середньою
| |
| − |
| |
| − | освітою і окреслюється змістовими лініями: людина як особистість, людина серед людей, людина, природа і суспільство, культура, нежива природа, жива
| |
| − | природа, планета Земля, рідний край, наша Батьківщина - Україна.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Зміст стандарту реалізується через інтегрований курс або окремі навчальні предмети. Освітня галузь "Людина і світ" включає систему інтегрованих (з
| |
| − |
| |
| − | різних природничих наук) знань про об'єкти і явища живої та неживої природи і взаємозв'язки та залежності між ними, їх зміни в часі і просторі. На
| |
| − |
| |
| − | доступному рівні вона відображає цілісну природничо-наукову картину світу і місце в ній людини шляхом опосередкованої реалізації в змісті галузі законів і
| |
| − |
| |
| − | закономірностей існування природи. Обов'язковою складовою змісту освітньої галузі є оволодіння учнями методами пізнання природи (спостереження, практична
| |
| − |
| |
| − | робота, дослід) та уміння розв'язувати пізнавально-практичні задачі з природничим змістом. Розвиваючий аспект змісту цієї освітньої галузі полягає у
| |
| − |
| |
| − | формуванні розумових здібностей учнів, їх емоційної сфери, спостережливості, забезпечення умов для оволодіння досвідом спілкування,
| |
| − |
| |
| − | самореалізації, самовираження в навчально-пізнавальній діяльності
| |
| − |
| |
| − | відповідно до індивідуальних можливостей кожної дитини. Здійснення виховної функції природничого змісту пов'язане із засвоєнням молодшими школярами елементів
| |
| − |
| |
| − | екологічної культури, усвідомленням ними цінності здоров'я і здорового способу життя, залежності життя людини від стану навколишнього природного середовища.
| |
| − |
| |
| − | Навчальні програми
| |
| − |
| |
| − | Учень/учениця:
| |
| − |
| |
| − | має уявлення про птахів рідного краю, які потребують охорони; правила поведінки у природі;
| |
| − |
| |
| − | наводить приклади найпоширеніших птахів своєї місцевості; свійських птахів своєї місцевості; описує зовнішній вигляд, характерні особливості представників комах,
| |
| − |
| |
| − | риб, тварин звірів (на прикладах своєї місцевості); зовнішній вигляд та особливості будови птахів, звірів і встановлює їх відмінність; значення диких і свійських
| |
| − |
| |
| − | тварин птахів у житті людини (на прикладі своєї місцевості);
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | роботу людини з охорони природи; для чого створена Червона книга України висловлює свої емоції від споглядання об’єктів природи;оцінює свою роль в охороні природи;
| |
| − |
| |
| − | вплив людини на природу;
| |
| − |
| |
| − | наводить приклади залежності людей, у тому числі їхніх емоційно естетичних потреб, від природи; бере участь в обговоренні вибору оптимальних форм поведінки,
| |
| − |
| |
| − | спрямованих на збереження природи;
| |
| − |
| |
| − | здобуває (за вказівкою вчителя) необхідну інформацію з підручника, інших джерел знань (енциклопедії, довідники) про птахів свого регіону, обговорює здобуті дані;
| |
| − |
| |
| − | проводить спостереження під час екскурсії «Різноманітність птахів рідного краю»
| |
| − |
| |
| − | Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів
| |
| − |
| |
| − | Закріпити уявлення «Птахи - частина живої природи»
| |
| − |
| |
| − | З’ясувати відмінні риси перелітних , осілих та домашніх птахів та умови які потрібні для того щоб пташка співала.
| |
| − |
| |
| − | Учити учнів працювати з науково-популярною літературою, збирати інформацію в Інтернеті та інших джерелах.
| |
| − | Розкривати значення для людини диких та свійських птахів.
| |
| − |
| |
| − | Основні запитання
| |
| − |
| |
| − | Модуль 3. Запишіть перший варіант Ключового, Тематичних та Змістових запитань. Переглядайте та вдосконалюйте їх за необхідності в наступних модулях.
| |
| − |
| |
| − | Ключове запитання Чи почуємо спів пташки в клітці?
| |
| − |
| |
| − | Тематичні запитання • Які птахи тобі відомі?
| |
| − |
| |
| − | • Як живуть птахи взимку?
| |
| − |
| |
| − | • Які птахи прилітають до нас першими?
| |
| − |
| |
| − | Змістові запитання • Хто такі птахи?
| |
| − |
| |
| − | • Що потрібно для того щоб пташка співала?
| |
| − |
| |
| − | • Значення птахів в природі?
| |
| − |
| |
| − | План оцінювання
| |
| − |
| |
| − | Графік оцінювання
| |
| − |
| |
| − | На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Віхдне
| |
| − |
| |
| − | on-line тестування
| |
| − |
| |
| − | ЗХД
| |
| − |
| |
| − | 1.Демонстрування
| |
| − |
| |
| − | Стартової презентації учите-
| |
| − | ля, направленої
| |
| − | на формуюче
| |
| − | оцінювання в
| |
| − | рамках проекту Напрямок пошуку
| |
| − |
| |
| − | інформації в інтернеті
| |
| − |
| |
| − | Бланки
| |
| − | контролю 1.Пам’ятку для учнів з порадами, необхідними
| |
| − | для здійснення
| |
| − | пошуку інформації в
| |
| − | інтернеті
| |
| − | 2.Групи учнів можуть
| |
| − | орієнтуватись
| |
| − | на данні листи
| |
| − | при розробці
| |
| − | та створенні
| |
| − | презентацій,
| |
| − | буклетів, веб-
| |
| − | сторінок які,
| |
| − | відображають
| |
| − | результати
| |
| − | досліджень
| |
| − | 3.бланки
| |
| − | контролю за
| |
| − | діяльністю груп
| |
| − | учнів. Захист
| |
| − | Власного проекту
| |
| − |
| |
| − | Вихідне
| |
| − | тестування
| |
| − |
| |
| − | Підсумкова
| |
| − | конференція Тест на вчительському блозі
| |
| − | Стислий опис оцінювання
| |
| − | • На початку провести вхідне оцінювання учнів,
| |
| − | • У процесі роботи застосувати різні форми оцінювання по видах діяльності.
| |
| − | • Учні самі у процесі роботи роблять самооцінку.
| |
| − | • Наприкінці теми здійснюється вихідне тестування.
| |
| − | Методичні засади
| |
| − |
| |
| − | Попередні знання та навички
| |
| − | Учні вже повинні мати уявлення про птахів, їх зовнішній вигляд , знати, на які групи вони поділяються. Добре володіти українською мовою.
| |
| − | Діяльність учнів та вчителя
| |
| − | Перед початком роботи над проектом учні проходять тестування,вчителем було розроблено буклет (сторінка1, сторінка2) про метод проектів.
| |
| − | Використання інтернет - ресурсів дотримуючись авторських прав.
| |
| − | 1 - місяць
| |
| − | 1.Учні переглядають презентацію, підготовлену вчителем для зацікавлення та
| |
| − | формування мотивації.
| |
| − | 2.Учні збирають інформацію з різних джерел: пошук інформації в Інтернеті, літературі, пресі, тощо.
| |
| − | 2 – 11 місяць
| |
| − | 1. Учні сканують необхідні фото; займаються дизайном та оформленням робіт,спостереженнями.
| |
| − | Ці інформаційні матеріали будуть використовуватися для інформування однокласників та батьків про результати виконання проекту.
| |
| − | 12- місяць
| |
| − | 1.Демонстрація презентацій, створених різними групами супроводжується
| |
| − | оцінюванням, що має привести до об ’ єднання малих груп у єдину
| |
| − | Диференціація навчання
| |
| − | Учні, що мають проблеми у навчанні Для роботи з такими дітьми я об’ємні питання замінюю більш дрібним
| |
| − | які легше розкрити, а потім переходимо до більш складних. Прошу
| |
| − | інших дітей, які швидше роблять свої завдання, допомогти.
| |
| − | Обдаровані учні Більш поширений пошук в бібліотеках звичайних та електронних
| |
| − | довідкової інформації.
| |
| − | Матеріали та ресурси
| |
| − | Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)
| |
| − | 0 Фотоапарат
| |
| − |
| |
| − | 0 Комп’ютер (и)
| |
| − |
| |
| − | 0 Цифровий фотоапарат
| |
| − |
| |
| − | 0 DVD - програвач
| |
| − |
| |
| − | 0 Доступ до Інтернету
| |
| − |
| |
| − | 0 Лазерний диск
| |
| − |
| |
| − | 0 Принтер
| |
| − |
| |
| − | 0 Мультимедійний проектор
| |
| − |
| |
| − | 0 Сканер
| |
| − |
| |
| − | 0 Телевізор
| |
| − |
| |
| − | 0 Відеомагнітофон
| |
| − |
| |
| − | 0 Відеокамера
| |
| − |
| |
| − | 0 Обладнання для відео конференцій
| |
| − |
| |
| − | 0 Інше
| |
| − |
| |
| − | Програмне забезпечення (відмітьте необхідне)
| |
| − |
| |
| − | 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями
| |
| − |
| |
| − | 0 Програма для створення публікацій
| |
| − |
| |
| − | 0 Програма для електронної пошти 0 Енциклопедія на компакт-диску
| |
| − |
| |
| − | 0 Програма для роботи із зображеннями
| |
| − |
| |
| − | 0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом
| |
| − |
| |
| − | 0 Програма для розробки веб-сторінок
| |
| − | 0 Програма для роботи з текстами
| |
| − |
| |
| − | 0 Інше
| |
| − |
| |
| − | Друковані матеріали Підручник 4 клас, художня література, довідники, енциклопедії.
| |
| − |
| |
| − | Обладнання та канцтовари Персональний комп”ютер,
| |
| − |
| |
| − | лист ватману, довга лінійка, різнокольорові олівці.
| |
| − |
| |
| − | Інтернет ресурси http://shkolyar.in.ua
| |
| − |
| |
| − | uk.wikipedia.org/wiki
| |
| − |
| |
| − | 14. shkola.ua/book/read/40/page68
| |
| − |
| |
| − | Інші ресурси Запрошені батьки;
| |
| | | | |
| | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= |
Я і Україна. Природознавство 4 клас.
Перед початком роботи над проектом вчитель перевіряє знання, вміння та навички учнів за допомогою вхідного тестування на блозі вчителя, заповнюють таблицю ЗХД. Потім вчитель показує презентацію,ознайомлює учнів з основними питаннями, які будуть висвітлені у ході теми, ставить мету і задачі. Учні об’єднуються в 3 групи в залежності від запропонованої теми та власних можливостей. Вчитель рекомендує школярам сформувати цілі, які допоможуть досягти успіху у роботі над проектом. Діти збирають інформацію в літературі, Інтернеті та інших джерелах. Учні відшукують до проекту матеріали з Інтернету, використовуючи Закон про авторське право. Працюючи в малих групах, учні аналізують матеріал, знайдений з різних джерел з метою створення власної презентації. Учні проектують зміст презентації, сканують необхідні фото, підбирають аудіо, відео супроводження. Діти займаються її дизайном й оформленням, створюють власні публікації за темою. Діти демонструють презентації, створені різними групами. Учнівська презентація супроводжується оцінюванням.
• Учні самі у процесі роботи роблять самооцінку.
Перед початком роботи над проектом учні проходять тестування,вчителем було розроблено буклет (сторінка1, сторінка2) про метод проектів.
Використання інтернет - ресурсів дотримуючись авторських прав.
обл. Дніпропетровська
