Відмінності між версіями «Портфоліо Товарниченко Людмили з теми ««Золота доба» класичного роману як провідного жанру у європейській літературі»»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 29: | Рядок 29: | ||
2 група – «Як ви думаєте, чому в літературі середини ХІХ ст. провідним напрямом став реалізм, а провідним жанром – роман?» представляє результати у вигляді учнівської вікі-статті | 2 група – «Як ви думаєте, чому в літературі середини ХІХ ст. провідним напрямом став реалізм, а провідним жанром – роман?» представляє результати у вигляді учнівської вікі-статті | ||
3 група – «Чи дійсно література і кінематограф – два різних жанра мистецтва? (на прикладі роману Ф. Стендаля «Червоне та Чорне»: екранізації 1954 та 1976 років). Назва презентації: « Порівняння роману Ф. Стендаля «Червоне та Чорне» з екранізаціями цього твору» аналізує результати у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B8ikk6XJH5hHT0gycGJXdEFuVUE учнівської презентації] | 3 група – «Чи дійсно література і кінематограф – два різних жанра мистецтва? (на прикладі роману Ф. Стендаля «Червоне та Чорне»: екранізації 1954 та 1976 років). Назва презентації: « Порівняння роману Ф. Стендаля «Червоне та Чорне» з екранізаціями цього твору» аналізує результати у вигляді [https://drive.google.com/file/d/0B8ikk6XJH5hHT0gycGJXdEFuVUE учнівської презентації] | ||
| − | Впродовж всього навчання учитель консультує учнів, спостерігає та аналізує їх діяльність. Використовуючи різні методи та інструменти оцінювання ([http://drive.google.com/file/d/0B8ikk6XJH5hHTWhxRjlSTkExd1U ЗХД-схема], | + | Впродовж всього навчання учитель консультує учнів, спостерігає та аналізує їх діяльність. Використовуючи різні методи та інструменти оцінювання ([http://drive.google.com/file/d/0B8ikk6XJH5hHTWhxRjlSTkExd1U ЗХД-схема], [https://drive.google.com/file/d/0B8ikk6XJH5hHc3JVdTdaOHBq Асоціативний кущ], контрольний список учнівської презентації, підсумкове оцінювання блогу) учитель виявляє навчальні потреби учнів. Наприкінці вивчення теми за допомогою опитувальника відбувається перевірка результатів досягнень учнів. Наприкінці проекту відбувається представлення результатів дослідження. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 16:43, 29 листопада 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
«Золота доба» класичного роману як провідного жанру у європейській літературі.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Світова література
Вік учнів, клас
10 клас, 15 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомогає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідковувати прогрес навчання, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати весь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує ЗХД-схему та «Асоціативний кущ» для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання щодо проблеми проекту: «Золота доба» класичного роману як провідного жанру у європейській літературі. Продовж проекту учитель надає консультацію, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. Наприкінці проекту учні заповнюють ЗХД-таблицю та «Асоціативний кущ», учитель перевіряє набуті знання за допомогою опитування. За допомогою форм оцінювання відбувається постійно самооцінювання і взаємооцінювання учнів. Наприкінці проекту відбувається презентація резельтатів.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед початком вивчення теми, вчитель демонструє стартову презентацію з теми: «Золота доба» класичного роману як провідного жанру у європейській літературі», розповідає про майбутнє дослідження учнів, залучивши до роботи над темою проектів учнів старших класів. На початковому етапі учитель обговорює з класом проблемне питання»». Методом мозкової атаки визначають майбутні напрямки своїх досліджень. За допомогою вчителя учні утворюють проектні групи та отримують завдання з урахуванням своїх інтересів: 1 група – «Золоті сторінки французької літератури середини ХІХ ст.» , результати дослідження ведуть у вигляді учнівського блогу 2 група – «Як ви думаєте, чому в літературі середини ХІХ ст. провідним напрямом став реалізм, а провідним жанром – роман?» представляє результати у вигляді учнівської вікі-статті 3 група – «Чи дійсно література і кінематограф – два різних жанра мистецтва? (на прикладі роману Ф. Стендаля «Червоне та Чорне»: екранізації 1954 та 1976 років). Назва презентації: « Порівняння роману Ф. Стендаля «Червоне та Чорне» з екранізаціями цього твору» аналізує результати у вигляді учнівської презентації Впродовж всього навчання учитель консультує учнів, спостерігає та аналізує їх діяльність. Використовуючи різні методи та інструменти оцінювання (ЗХД-схема, Асоціативний кущ, контрольний список учнівської презентації, підсумкове оцінювання блогу) учитель виявляє навчальні потреби учнів. Наприкінці вивчення теми за допомогою опитувальника відбувається перевірка результатів досягнень учнів. Наприкінці проекту відбувається представлення результатів дослідження.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Людмила Товарниченко
Фах, навчальний предмет
вчитель світової літератури
Навчальний заклад
Комунальна установа Сумська гімназія № 1
Місто\село, район, область
місто Суми
Контактні дані
l.p.tovarnichenko@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
25 листопада - 1 грудня 2013
Місце проведення тренінгу
Комунальна установа Сумська гімназія № 1
Тренери
Пінчук Діана Миколаївна Куртась Олена Володимирівна
