|
|
| Рядок 14: |
Рядок 14: |
| | | | |
| | =План вивчення теми (вставити файл)= | | =План вивчення теми (вставити файл)= |
| − | План вивчення теми
| |
| − | Автор
| |
| − | Модуль 1. Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви працюєте
| |
| − | Ім’я, по-батькові та прізвище Зінченко Ірина Олександрівна
| |
| − | Назва навчального закладу Гімназія №57
| |
| − | Місто, село, район, область м. Дніпропетровськ
| |
| − | Відомості про тренінг
| |
| − | Модуль 1. Заповніть всі відомості про тренінг
| |
| − | Дати проведення тренінгу 18-30 листопада 2013
| |
| − | Тренери Ситнік Володимир Вікторович
| |
| − | Місце проведення тренінгу Гімназія №57
| |
| − | Опис навчальної теми
| |
| − | Модуль 1-2: Обдумайте навчальну тему та можливий сценарій вивчення теми. Переглядайте та змінюйте цей розділ впродовж всього тренінгу.
| |
| − | Назва
| |
| − | Прислівник як самостійна частина мови
| |
| − | Стислий опис
| |
| − | Модуль 2: Напишіть перший варіант стислого опису.
| |
| − | Модуль 9: Запишіть остаточний варіант стислого опису вивчення теми.
| |
| − | В данному проекті "Прислівник як самостійна частина мови" беруть участь учні 7 класу. Під час роботи пропонуються різні види діяльності: пошуково-вибіркова робота, дослідження-зіставлення, лінгвістичні ігри, творче спостереження з елементами аналізу, дослідження- відновлення, дослідження-творче моделювання, логічні диктанти. Метою проекту було з’ясувати загальне значення прислівника, морфологічні ознаки, синтаксичну роль; практично з’ясувати розряди прислівників, ступені порівняння та способи їх творення; звернути увагу на правопис прислівників
| |
| − | Предмет, навчальна тема
| |
| − | Українська мова, інформатика, українська література
| |
| − | Клас (вікова категорія)
| |
| − | Модуль 1-2: Запишіть клас та вік учнів
| |
| − | 7 клас (12-13 років)
| |
| − | Приблизний час вивчення теми
| |
| − | Модуль 2: Запишіть орієнтовний час вивчення теми
| |
| − | Модуль 9: Подумайте та запишіть, скільки часу потрібно для вивчення цієї теми за її описом
| |
| − | Наприклад: Шість 45-хвилинних уроків
| |
| − | Освітні засади
| |
| − | Державні освітні стандарти
| |
| − | Модуль 3: Скопіюйте перший варіант вимог Державних освітніх стандартів, яким відповідає ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних предметів, випишіть основні вимоги з різних освітніх напрямів.
| |
| − | Прислівник, загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль.
| |
| − | Наголос у прислівниках.
| |
| − | Розряди прислівників (практично).
| |
| − | Ступені порівняння прислівників.
| |
| − | Способи творення прислівників.
| |
| − | Правопис прислівників
| |
| − | Букви н та нн у прислівниках.
| |
| − | Не і ні з прислівниками.
| |
| − | И та і в кінці прислівників.
| |
| − | Правопис прислівників на -о ,-е, утворених від прикметників і дієприкметників.
| |
| − | Написання прислівників окремо, разом і через дефіс.
| |
| − | Написання прислівникових словосполучень типу: раз у раз, з дня на день...
| |
| − |
| |
| − | Навчальні програми
| |
| − | Модуль 3: Скопіюйте перший варіант вимог навчальних програм, яким відповідає ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних предметів, випишіть основні вимоги з різних навчальних предметів.
| |
| − | Учень (учениця):
| |
| − | усвідомлює загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксичну роль прислівника;
| |
| − | знаходить прислівники в реченні, відрізняючи їх від омонімічних і паронімічних частин мови;
| |
| − | визначає його граматичні ознаки;
| |
| − | утворює ступені порівняння, практично застосовує правила правопису;
| |
| − | правильно наголошує прислівники;
| |
| − | помічає й виправляє помилки в правописі прислівників;
| |
| − | аналізує й визначає роль прислівника в художніх і наукових текстах;
| |
| − | складає речення з прислівниками й мікротексти, використовуючи прислівник для зв’язку речень у тексті;
| |
| − | створює усні й письмові висловлювання на певну соціокультурну тему, використовуючи прислівник як виражальний засіб мовлення
| |
| − | Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів
| |
| − | Модуль 3:Запишіть перший варіант навчальних цілей. Доповнюйте, змінюйте навчальні цілі в кожному наступному модулі.
| |
| − | Учень: • розпізнає прислівники, визначає їх морфологічні ознаки, синтаксичну роль; • утворює прислівники за допомогою відомих способів словотвору; • добирає до прислівників синоніми, антоніми і вживає їх у мовленні; • використовує прислівники як засіб зв’язку речень у тексті, а також для увиразнення мовлення, вираження оцінки.• Учні зможуть: швидко та ефективно дослідити мовний матеріал, розуміти його, оцінюючи критично та компетентно;зрозуміти принципи побудови медіа повідомлень та їх застосування; з’ясувати необхідну інформацію різними особами, роблячи певний аналіз; належно використовувати ІКТ та мережі доступу;ефективно використовувати час,який надається на виконання роботи та синтезу матеріалу;створювати та передавати знання відповідній аудиторії.
| |
| − |
| |
| − | Основні запитання
| |
| − | Модуль 3. Запишіть перший варіант Ключового, Тематичних та Змістових запитань. Переглядайте та вдосконалюйте їх за необхідності в наступних модулях.
| |
| − | Ключове запитання Морфологія як роздІл мовознавства
| |
| − | Тематичні запитання Доведіть , що прислівник це самостійна частина мова
| |
| − | Змістові запитання Групи прислівників, синтаксична роль, ступені порівняння прислівників,правопис прислівників
| |
| − | План оцінювання
| |
| − | o Модуль 3: Запишіть перший варіант Плану оцінювання та запишіть остаточний варіант методів та інструментів оцінювання навчальних потреб учнів в розділі На початку навчального проекту.
| |
| − | o Модуль 7: Запишіть перший варіант Стислого опису оцінювання та створіть Форму оцінювання для прикладу учнівської роботи.
| |
| − | o Модуль 8: Створіть інструмент для оцінювання самоспрямування учнів у навчанні та створіть остаточний варіант Плану та Стислого опису оцінювання.
| |
| − | Графік оцінювання
| |
| − | На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом
| |
| − | Метод навчальних проектів Тестові завдання, термінологічні диктанти, дискусійні вправи Метод навчальних проектів Тести, словникові диктанти, презентації,публікації Метод навчальних проектів Публікації,презентації, тести
| |
| − | Стислий опис оцінювання
| |
| − | Оцінювання мовних знань і вмінь здійснюється тематично. Зміст контролю визначається згідно з функціональним підходом до шкільного мовного курсу. Перевірці підлягають знання та вміння з мови необхідні для правильного використання мовних одиниць. Перевірка здійснюється фронтально у письмовій формі із застосуванням завдань тестового характеру. Учням пропонується: • розпізнавати вивчені мовні явища; • групувати, класифікувати; • сполучати слова, доповнювати, трансформувати речення, добираючи належну форму слова, потрібну лексему, відповідні засоби зв’язку між частинами речення. Оцінювання здійснюється таким чином, щоб за виконану роботу учень міг одержати від 1 до 12 балів. Також застосовую у своїй роботі таку форму перевірки знань учнів як практикум, яка пов’язана з самостійним виконанням учнями робіт. Головна мета – практичне застосування сформованих раніше вмінь та навичок, узагальнення та систематизація теоретичних знань, засвоєння методів дослідницької роботи.
| |
| − |
| |
| − | Методичні засади
| |
| − | Попередні знання та навички
| |
| − | Самостійні частини мови, їх граматичні категорії. Створення презентацій та публікацій
| |
| − | Діяльність учнів та вчителя
| |
| − | o Модуль 3: Записати, як використовується при вивченні теми презентація.
| |
| − | o Модуль 4 і 5:Записати, як учні використовуватимуть Інтернет при вивченні теми.
| |
| − | o Модуль 6: Після створення прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його створюватимуть
| |
| − | o Модуль 7: Записати, як відбуватиметься оцінювання учнівського проекту.
| |
| − | o Модуль 8 Описати, як здійснюватиметься диференціація навчання в ході вивчення теми.
| |
| − | o Модуль 9: Описати, як здійснюватиметься фасилітація навчального процесу, які будуть учням надані інструкції та вказівки для допомоги.
| |
| − |
| |
| − | Вчитель знайомить учнів з новою темою і представляє презентацію з цієї теми. презентація Вчитель також знайомить учнів з методом проектів за допомогою буклетів. буклет Вчитель поділяє клас на прупи та надає завдання кожній групі. Учні створюють власні проекти та презентації з цієї теми. учнівська презентація Навчальний проект – організаційна форма роботи, яка спрямована на засвоєння навчального матеріалу. Важливо чітке планування етапів роботи і виконавців:
| |
| − | • формування спільної мети діяльності;
| |
| − | • плану підготовки до реалізації задуму;
| |
| − | • розробки організаційного плану;
| |
| − | • виконання;
| |
| − | Завдяки проектному навчанню учні вчаться:
| |
| − | • Орієнтуватися в інформаційному просторі;
| |
| − | • Аналізувати вчинки і думки;
| |
| − | • Доводити власні погляди;
| |
| − | • Підтверджувати чи спростовувати ідею;
| |
| − | • Писати творчий звіт.
| |
| − |
| |
| − | Диференціація навчання
| |
| − | Учні, що мають проблеми у навчанні Учні: отримують тему, цілі, завдання проекту. Дізнаються ключове, тематичні і змістовні запитання. Отримують перелік літератури, обговорюють тему проекту, учні поділяються на групи, складається план роботи в групі, розподіляються обов’язки.
| |
| − |
| |
| − | Обдаровані учні Учні: опрацьовують інформацію з рекомендованих джерел; - заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт , консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати; виконують пошукову роботу і розв’язують відповідні задачі; оформляють проект, готуються до захисту.
| |
| − |
| |
| − | Матеріали та ресурси
| |
| − | Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)
| |
| − | 0 Фотоапарат
| |
| − | 1 Комп’ютер (и)
| |
| − | 0 Цифровий фотоапарат
| |
| − | 0 DVD - програвач
| |
| − | 1 Доступ до Інтернету
| |
| − | 0 Лазерний диск
| |
| − | 0 Принтер
| |
| − | 1 Мультимедійний проектор
| |
| − | 0 Сканер
| |
| − | 0 Телевізор
| |
| − | 0 Відеомагнітофон
| |
| − | 0 Відеокамера
| |
| − | 0 Обладнання для відео конференцій
| |
| − | 0 Інше
| |
| − |
| |
| − | Програмне забезпечення (відмітьте необхідне)
| |
| − | 1 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями
| |
| − | 0 Програма для створення публікацій
| |
| − | 0 Програма для електронної пошти 0 Енциклопедія на компакт-диску
| |
| − | 1 Програма для роботи із зображеннями
| |
| − | 1 Програма для створення комп’ютерних презентацій 1 Програма для роботи з Інтернетом
| |
| − | 0 Програма для розробки веб-сторінок
| |
| − | 0 Програма для роботи з текстами
| |
| − | 0 Інше
| |
| − |
| |
| − | Друковані матеріали Українська мова 7 клас, збірник словникових диктантів, тестові зошити
| |
| − | Обладнання та канцтовари Тестові зошити
| |
| − | Інтернет ресурси htthttp://edu.ukrsat.com/p://osvita.org.uahttp://www.mon.gov.ua/
| |
| − |
| |
| − | Інші ресурси Вчителі української мови
| |
| | | | |
| | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= |
В данному проекті "Прислівник як самостійна частина мови" беруть участь учні 7 класу. Під час роботи пропонуються різні види діяльності: пошуково-вибіркова робота, дослідження-зіставлення, лінгвістичні ігри, творче спостереження з елементами аналізу, дослідження- відновлення, дослідження-творче моделювання, логічні диктанти. Метою проекту було з’ясувати загальне значення прислівника, морфологічні ознаки, синтаксичну роль; практично з’ясувати розряди прислівників, ступені порівняння та способи їх творення; звернути увагу на правопис прислівників
Комунальний заклад освіти " Навчально-виховний комплекс №57"загальноосвітній навчальний заклад 1 ступеня- гімназія "
