Відмінності між версіями «Портфоліо Інни Юріївни»
(→Фах, навчальний предмет) |
(→Навчальний заклад) |
||
Рядок 52: | Рядок 52: | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
− | Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 168 | + | '''''Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 168 Харківської міської ради Харківської області''''' |
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== |
Версія за 11:48, 15 листопада 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту
- 5 План вивчення теми
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Навіщо нам подорожувати? (Why Do We Travel?)
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Англійська мова
Вік учнів, клас
6-А, 6-Б класи, 11-12 років
Стислий опис проекту
Навчальний проект з назвою «Навіщо нам подорожувати? (Why Do We Travel?)» розраховано на вивчення даного матеріалу у 6 класі з предмету англійська мова, на що відводиться 12 годин у І семестрі.
Мета навчального проекту: розкрити уявлення про подорож до різних країн світу, особливо до англомовних;пояснити, як правильно готуватись до подорожі, купувати квитки, обирати транспорт, при цьому правильно будуючи речення та висловлюючи особисту точку зору; виховувати почуття поваги до англомовних країн.
За сценарієм учні повинні дослідити назви міст, країн, столиці, визначні місця.
Суть проблемного навчання полягає в організації вчителем самостійної пошукової діяльності учнів, у процесі якої вони засвоюють нові знання, розвивають загальні здібності, дослідницьку активність і творчі вміння. При цьому процес навчання уподібнюється науковому пошукові і відображається в поняттях: проблемна ситуація, експеримент, результати пошуку.
Результатом проекту буде створення презентації про подорож до англомовної країни.
План вивчення теми
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Схема оцінювання
Рівень Бали Критерії
1 1-3 Неповна відповідь, яка містить декілька аспектів, неструктурована і неповна відповідь. Учень вміє розпізнавати та читати окремі прості непоширені речення на основі матеріалу, що вивчався. Учень знає найбільш поширені вивчені словосполучення, проте не завжди адекватно використовує їх у мовленні, допускає фонематичні помилки. Учень вміє писати вивчені словосполучення.
2 4-6 У відповіді розкриті деякі важливі аспекти запитання. Відповідь має певну структуру. Іноді думки розвиваються. Учень вміє читати вголос і про себе з розумінням основного змісту тексти, побудовані на вивченому матеріалі. Уміє частково знаходити необхідну інформацію у вигляді оціночних суджень, опису за умови, що в текстах використовується знайомий мовний матеріал. Учень вміє в основному логічно побудувати невеличке монологічне висловлювання та діалогічну взаємодію, допускаючи незначні помилки при використанні лексичних одиниць. Всі звуки в потоці мовлення вимовляються правильно. Учень вміє написати листівку за зразком, проте використовує обмежений запас лексики та граматичних структур, допускаючи помилки, які утруднюють розуміння тексту.
3 7-9 Учень вміє читати з повним розумінням тексти, використовуючи словник, знаходити потрібну інформацію, аналізувати її та робити відповідні висновки. Учень вміє логічно висловитися у межах вивчених тем відповідно до навчальної ситуації, а також у зв’язку зі змістом прочитаного, почутого або побаченого, висловлюючи власне ставлення до предмета мовлення; уміє підтримувати бесіду, вживаючи короткі репліки. Учень вміє без використання опори написати повідомлення за вивченою темою, зробити нотатки, допускаючи ряд помилок при використанні лексичних одиниць.
4 10-12 Відповідь повністю відповідає на запитання. Учень вміє читати тексти, аналізує їх і робить власні висновки, розуміє логічні зв’язки в рамках тексту та між його окремими частинами. Учень вміє логічно і в заданому обсязі побудувати монологічне висловлювання та діалогічну взаємодію, використовуючи граматичні структури і лексичні одиниці у відповідності до комунікативного завдання, не допускаючи при цьому фонематичних помилок. Учень вміє надати в письмовому вигляді інформацію у відповідності з комунікативним завданням, висловлюючи власне ставлення до проблеми, при цьому правильно використовуючи лексичні одиниці та граматичні структури.
Максимальна кількість балів – 12. Оцінювання буде відбуватися на початковому етапі за допомогою анкетування учнів, впродовж роботи над проектом проводиться друге анкетування, створюється учнями презентація та публікація з зібраного вже матеріалу, на кінцевому етапі проводимо останнє анкетування та створюємо портфоліо учнів.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Презентація "Why Do We Travel?"
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Надточій Інна Юріївна
Фах, навчальний предмет
Іноземна мова (англійська)
Навчальний заклад
Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 168 Харківської міської ради Харківської області
Місто\село, район, область
Місто Харків