|
|
| Рядок 14: |
Рядок 14: |
| | | | |
| | =План вивчення теми (вставити файл)= | | =План вивчення теми (вставити файл)= |
| − | План проекту
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Ім’я, по-батькові та прізвище Берун Ірина Миколаївна
| |
| − | Назва навчального закладу Василівська ЗШ І-ІІІ ступенів
| |
| − | Місто, село, район, область село Василівка район Онуфріївський область Кіровоградська
| |
| − |
| |
| − | Дати проведення тренінгу 28.10- 08.11 2013 року
| |
| − | Тренери Буртовий Сергій Вікторович , Голодюк Лариса Степанівна
| |
| − | Місце проведення тренінгу КЗ «КОІППО імені В.О. Сухомлинського»
| |
| − |
| |
| − | Назва
| |
| − | «Я ніколи не сміявся без причини»
| |
| − | Стислий опис
| |
| − | .
| |
| − | Цей проект з української літератури буде реалізовуватися під час вивчення теми: «С.Руданський - унікальне явище у світовій культурі». Проект складений для учнів 6 класу. Під час роботи в групах , учні будуть досліджувати новаторство письменника, його співомовки , вчаться висміювати моральні вади , негативні риси героїв, визначають засоби комічного, вміють аналізувати літературні твори,визначають головну думку кожного твору .
| |
| − | Предмет, навчальна тема
| |
| − | Українська література Степан Руданський .Коротко про співомовки. С.Руданського- унікальне явище у світовій культурі. «Добре торгувались», «Гуменний», «Запорожці у короля», «Свиня свинею».
| |
| − | Клас (вікова категорія)
| |
| − |
| |
| − | 6 клас 11 років
| |
| − | Приблизний час вивчення теми
| |
| − |
| |
| − | Чотири 45-хвилинних уроків.
| |
| − | Освітні засади
| |
| − |
| |
| − | Освітня галузь «Мови і літератури»
| |
| − | • Вироблення вмінь і навичок в усіх видах мовленнєвої та читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);
| |
| − | • Формування комунікативної і літературної компетентності;
| |
| − | • Формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня;
| |
| − | • Формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моральної загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.
| |
| − | Навчальні програми
| |
| − | Тема: «Степан Руданський .Коротко про співомовки. С.Руданського- унікальне явище у світовій культурі. «Добре торгувались», «Гуменний», «Запорожці у короля», «Свиня свинею»
| |
| − | (2 години).
| |
| − | Учень розуміє:
| |
| − | • Викривальний пафос співомовок;
| |
| − | • Вияв народної мудрості у гуморесках.
| |
| − | Учень визначає:
| |
| − | • Іронічне ставлення до негативних рис характеру;
| |
| − | Учень пояснює:
| |
| − | • Терміни «Гумореска», «Співомовка», «Інверсія»;
| |
| − | Учень виокремлює:
| |
| − | • Головну думку кожного твору;
| |
| − | Учень засвоює:
| |
| − | • Особливості виразного читання творів;
| |
| − | Учень характеризую:
| |
| − | • Героїв твору;
| |
| − | Учень обґрунтовує:
| |
| − | • Власні спостереження над смішними ситуаціями в житті.
| |
| − | Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів
| |
| − | Сформувати розуміння:
| |
| − | • Роль термінів.
| |
| − | • Головної думки даних творів.
| |
| − | Сформувати вміння:
| |
| − | • Навиків виразного читання гумористичних творів, їх аналізу.
| |
| − | • Проводить паралелі з сучасним життям.
| |
| − | • Обґрунтовує власні спостереження над смішними ситуаціями в житті.
| |
| − | Усвідомлює, що почуття гумору – ознака духовного здоров’я людини
| |
| − | Основні запитання
| |
| − | Ключове запитання Чи є Степан Руданський та його співомовки унікальним явищем світової літератури?
| |
| − | Тематичні запитання 1.С.Руданський-лікар,гуманіст,новатор,письменник.
| |
| − | 2.Новторсто Руданського як людини «сміху».
| |
| − | 3.Співомовки С.Руданського як вміння сміятися від душі і «крізь сльози»
| |
| − | Змістові запитання 1.Про кого розповідається у творі?
| |
| − | 2.У чому виявилося побратимство пана Івана?
| |
| − | 3.Навіщо чумакові дьоготь?
| |
| − | 4.Назвіть у творі засоби комічного?
| |
| − | 5.Якими постають у вашій уяві купці?
| |
| − | 6.Як прослідковується підступність і хитрість пана?
| |
| − | 7.Чим сучасні твори сьогодні?
| |
| − |
| |
| − | Графік оцінювання
| |
| − | На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом
| |
| − | Опитування
| |
| − |
| |
| − | Обговорення основних запитань
| |
| − |
| |
| − | Перегляд буклета вчителя та його обговорення
| |
| − |
| |
| − | Робота з таблицями «ЗХД» Опитувальник
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Журнали спостережень
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Презентація
| |
| − | Основних
| |
| − | Запитань
| |
| − |
| |
| − | Таблиця
| |
| − | «ЗХД»
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Консультації
| |
| − | Самостійна робота з формами оцінювання Форма роботи в групах для роботи в групах та самооцінки
| |
| − |
| |
| − | Журнали спостережень учнів
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Форми для надання зворотного зв’язку Демонстрація (Захист проекту), презентація.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Опитування
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Робота з таблицями «ЗХД» Форма оцінювання блогу
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Таблиці «ЗХД»
| |
| − | рглнг
| |
| − | Стислий опис оцінювання
| |
| − | Перед початком роботи вчитель проводить оцінювання в журналі оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення. Перед початком роботи над проектом учитель проводить вхідне опитування за допомогою журналу «ЗХД».
| |
| − | Способи оцінювання та сомооцінювання, які будуть здійснюватися впродовж роботи над проектом:
| |
| − | • Самооцінка ведення блогу.
| |
| − | • Оцінка вчителем учнівського блогу.
| |
| − | Методичні засади
| |
| − | Попередні знання та навички
| |
| − | Учні повинні володіти офісними програмами та вміти шукати інформацію в Інтернеті, створювати блоги, якщо потрібно, то вчитель створює інструкцію для створення блогу.
| |
| − | Діяльність учнів та вчителя
| |
| − | Учитель переконує батьківську громаду у необхідності використання методу проектів за допомогою інформаційного буклету (публікації).
| |
| − | Учні проходять вхідне опитування, після чого учні об’єднуються за рекомендацією вчителя в однотипні групи по 5 осіб. Учитель допомагає зробити розподіл обов’язків (біографи,теоретики, літературознавці) .учнів у групі.
| |
| − | Біографи. Із допомогою інших учасників групи створює презентацію для дослідження письменника як людини з різних сторін життя.
| |
| − | Теоретики. Пояснюють тлумачення термінів, а також їх застосування.
| |
| − | Літературознавці. Аналізують зміст творів,проводять паралелі із сучасним життям.
| |
| − | Учням пропонується заповнити таблицю ЗХД, до якої вони повернуться кінці проекту. Учитель ознайомлює учнів із Законом про авторське право, а також знайомить дітей із прийомами критичного оцінювання ресурсів мережі Інтернет . Вчитель впродовж проекту оцінює пророблену ними роботу і заносить у журнал оцінювання їхні результати.
| |
| − | Диференціація навчання
| |
| − | Учні, що мають проблеми у навчанні Опишіть кроки, які ви зробите на підтримку навчальної діяльності таких учнів. Наприклад, додатковий час для виконання окремих завдань, змінені та уточнені цілі навчання, модифіковані завдання, об’єднання в групи за особливими критеріями, календарі із термінами на виконання завдань, адаптовані до їх потреб, спеціальні методи чи технології, а також підтримка спеціалістів (психологів, лікарів тощо) або учнів-консультантів. Надайте перелік спеціальних ресурсів, які ви будете використовувати. Також опишіть модифікацію способів, за допомогою яких учні демонструють свої знання (наприклад, усне опитування замість письмової роботи тощо).
| |
| − | Обдаровані учні Опишіть завдання для додаткових завдань для таких учнів над проектами, включаючи самостійні дослідження, незалежне самостійне вивчення, різноманітні варіанти, за допомогою яких учні можуть продемонструвати засвоєні знання, наприклад, складніші завдання, що потребують поглибленого вивчення, продовження дослідження споріднених тем на вибір учня, а також довготривалі завдання чи проекти, завдання на синтез, аналіз. Надайте перелік спеціальних ресурсів, які ви будете використовувати.
| |
| − | Матеріали та ресурси
| |
| − | Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)
| |
| − | 0 Фотоапарат
| |
| − | +0 Комп’ютер (и)
| |
| − | +0 Цифровий фотоапарат
| |
| − | 0 DVD - програвач
| |
| − | +0 Доступ до Інтернету
| |
| − | 0 Лазерний диск
| |
| − | +0 Принтер
| |
| − | 0 Мультимедійний проектор
| |
| − | +0 Сканер
| |
| − | 0 Телевізор
| |
| − | 0 Відеомагнітофон
| |
| − | 0 Відеокамера
| |
| − | 0 Обладнання для відео конференцій
| |
| − | 0 Інше
| |
| − |
| |
| − | Програмне забезпечення (відмітьте необхідне)
| |
| − | 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями
| |
| − | +0 Програма для створення публікацій
| |
| − | 0 Програма для електронної пошти 0 Енциклопедія на компакт-диску
| |
| − | +0 Програма для роботи із зображеннями
| |
| − | +0 Програма для створення комп’ютерних презентацій +0 Програма для роботи з Інтернетом
| |
| − | 0 Програма для розробки веб-сторінок
| |
| − | +0 Програма для роботи з текстами
| |
| − | 0 Інше
| |
| − |
| |
| − | Друковані матеріали Підручник з української літератури
| |
| − | Обладнання та канцтовари Комп’ ютер (и), принтер, цифровий фотоапарат, сканер.
| |
| − | Інтернет ресурси www.ukrlib.com.ua
| |
| − | www.rudanskyi.info
| |
| − | www.velib.com
| |
| − | www.eureka.ucoz.ua
| |
| − | www.ukrlit.ua
| |
| − |
| |
| − | Інші ресурси Запрошені учні інших класів, члени громади, батьки;
| |
| | | | |
| | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= |
Українська література Степан Руданський .Коротко про співомовки. С.Руданського- унікальне явище у світовій культурі. «Добре торгувались», «Гуменний», «Запорожці у короля», «Свиня свинею».
Вчитель пропонує батьківській громадськості буклет, в якому переконує у результативності і необхідності використання методу проектів.
Вчитель створює електронний журнал оцінювання, куди заносить результати проміжного оцінювання, проводить фронтальне опитування для визначення рівня підготовки учнів до роботи з проектом, визначає позаурочні години для можливості учнями отримання додаткових консультацій чи корекції напрямку роботи та представлення результату.
Вчитель демонструє учням рекламну презентацію проекту, де їм пропонується таблиця ЗХД які їх необхідно заповнити. Рекомендує об’єднатися учням у групи, враховуючи їхнє бажання по 3-6 учнів, таким чином групи є гетерогенні.
Учитель ставить завдання учням ознайомитись із Законом про авторське право і прийомами критичного оцінювання ресурсів Інтернету та інформаційних повідомлень загалом.
Учні за зразком ведення ділової документації лист з проханням про дозвіл на використання ресурсів.
Вчитель рекомендує учням перелік сайтів, які будуть корисними у роботі над проектом.
Учні заповнюють форму для опитування, яка підготована вчителем і розміщена на інтернет-ресурсі, для виявлення навчальних потреб учнів.
Вчитель бере у батьків дозвіл на відкриття особистої сторінки учня та розміщення роботи учня у мережі інтернет.
Учні у вчителя отримують завдання, та досліджують його висвітлення у різних ЗМІ (по телебаченні, у інтернет- та друкованих виданнях, у радіо-просторі). Обов’язковим елементом роботи над проектом є створення і заповнення таблиці, у якій міститиметься інформація про те:
скільки служб висвітлило цей сюжет;
у якій формі його було представлено;
що спільне і відмінне у висвітленні;
що можливо додали, які зробили коментарі;
власні примітки щодо сюжету.
Роблять свої висновки відносно цієї події, де вона краще була представлена (максимум необхідного для повідомлення матеріалу, без викривлення факту), використовуючи при цьому форму для оцінювання тлумачення-інтерпритації даних і форму оцінювання випуску новин.
Презентація виконаного проекту може бути відображений як: буклет, презентація, блог. Для того, щоб робота над проектом була ефективною, вчителю потрібно визначити орієнтовний час роботи над проектом відповідно до завдання і розприділити його стосовно психологічних, вікових та інших особливостей дитини. Вчитель попередньо з'ясовує у батьків зайнятість дитини в позаурочний час (гуртки, факультативи і ін.) на час проекту для визначення її ролі та можливостей. А також можливість батьками надати дитині консультацію чи допомогу.
Вчитель пропонує учням обрати форму для представлення своєї діяльності у проекті: блог чи вікі-сторінку, куди вносить свої міркування, радиться з членами своєї групи чи, при потребі, із вчителем щодо подальшої роботи .
Результатом виконання проекту є лист-рекомендація редакціям новин із результатами дослідження, що буде розміщений на одному із інтернет-ресурсів.
КЗ «КОІППО імені В.О. Сухомлинського»
