Відмінності між версіями «Портфоліо Давиденко Олени з теми: "Світ Многогранників"»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 16: | Рядок 16: | ||
[[Учнівська вікі-стаття «Історія многогранників»]] | [[Учнівська вікі-стаття «Історія многогранників»]] | ||
| + | На початку проекту учитель знайомить з темою учнів за допомогою презентації та з класом обговорює ключове питання проекту « Навіщо нам знання про многогранники?», Учні об‘єднуються у малі групи та отримують завдання для дослідження. | ||
| + | 1група - пишуть вікі – статтю «З історії правильних многогранників» | ||
| + | 2група - веде учнівський блог «Чи потрібні знання про многогранники?» | ||
| + | 3група - створює презентацію «Многогранники навколо нас» | ||
| + | 1 День | ||
| + | Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з Ключовим запитанням: Що таке многогранник? Попросіть учнів подумати самостійно про запитання, а потім обговоріть їх відповіді. Запитайте, хто добровільно хоче поділитися своєю відповіддю з цілим класом. | ||
| + | Оголосіть наступне запитання до проекту: Що ви знаєте про походження назв многогранників? Поясніть учням, що вони вивчатимуть це питання упродовж своєї роботи над проектом. Почніть проект з презентації проекту. Методом мозкового штурму визначте можливі теми, які могли б мати відповідні набори даних. Обговоріть та оцініть ідеї учнів, які вони пропонують. (Примітка: обмеження регресійного аналізу полягає в тому, що вона припускає лінійні тренди, тобто прямі лінії без точок повороту. Якщо відбуваються переломні моменти, вони потребують коригування, отже, з’являються інші проблеми. З цієї причини, регресійний аналіз може привести до помилкових результатів при роботі з такими даними. Необхідним є уважне управління дискусією, щоб допомогти учням вибрати проекти.) | ||
| + | Обговоріть друковані та електронні ресурси для збору даних. Можливі теми можуть включати: | ||
| + | • Історичні відомості. | ||
| + | • Многогранники навколо нас. | ||
| + | • Що нового ми дізнались? | ||
| + | • Роздайте учням Форму оцінювання проектів і проведіть її обговорення. Ця Форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Попросіть учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм оцінити свій прогрес і те, як просувається їх навчання. | ||
| + | Учні мають об’єднатися в малі групи ( від 3 до 5 в кожній) і обрати собі одну з тем для дослідження. | ||
| + | 2 День | ||
| + | Запросіть учнів обговорити нові Тематичні запитання: Історичні відомості. Многогранники навколо нас. Що нового ми дізнались? Напишіть запитання на аркушах паперу і передайте кожній групі. Групи учнів, відповідно до обраних тем , мають дослідити відповіді на Тематичні запитання. Скажіть учням, що вони створюватимуть два кінцеві продукти свого проекту, які включають відповіді на питання, а також Тематичне запитання, яке було обговорене в перший день: Що таке многогранники? | ||
| + | |||
| + | Кожна група має створити: | ||
| + | • по-перше мультимедійну презентацію про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи математичні інструменти статистичного аналізу ), | ||
| + | • по-друге (на вибір групи): | ||
| + | |||
| + | ▪ АБО вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.) | ||
| + | Дозвольте учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадайте учням, щоб вони використовували Тематичне запитання в своїх проектах. | ||
| + | Роздайте учням Контрольний список до презентації для або Контрольний список для інформаційного бюлетеню або вікі в залежності від типу публікації, яку обирає кожна команда. Обговоріть з учнями Контрольні списки і попросіть їх використовувати їх ці списки моніторингу свого прогресу під час роботи. | ||
| + | 3 День | ||
| + | Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Проведіть консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, поясніть, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. | ||
| + | 4 День | ||
| + | Покажіть учням як будувати деякі многогранники та поясніть їм терміни: | ||
| + | * Многогранник | ||
| + | * Правильний многогранник | ||
| + | * Види правильних многогранників та їх назви | ||
| + | Попросіть учнів побудувати куб, паралелепіпед, піраміду з використанням їх властивостей. | ||
| + | Попросіть учнів здійснити розрахунки лінійних розмірів, площ поверхонь,. | ||
| + | 5 День | ||
| + | Учні створюють малюнки розгорток правильних многогранників та методом мозкового штурму дають визначення назв правильних многогранників. Дайте учням час для завершення додаткових досліджень по мірі необхідності. | ||
| + | 6 День 6 | ||
| + | Учні завершують своє дослідження, застосовуючи свої математичні знання. | ||
| + | 7 та 8 День | ||
| + | Учні створюють мультимедійні презентації та інформаційні бюлетені чи вікі. Нагадайте учням, щоб вони використовували свої Контрольні списки для перевірки та завершення своїх робіт. | ||
| + | 9 День | ||
| + | Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій). Використовуйте Форми оцінювання проектів для оцінювання робіт учнів. | ||
| + | 10 День 10 | ||
| + | Учні пишуть підсумкову письмову роботу - есе , в якому дають відповіді на такі запитання: | ||
| + | *Які історичні відомості про многогранники вони дізнались? | ||
| + | * Які многогранники нас оточують? | ||
| + | *Що нового ми дізнались про платонові тіла? | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 11:39, 13 вересня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Вік учнів, клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Учнівська вікі-стаття «Історія многогранників» На початку проекту учитель знайомить з темою учнів за допомогою презентації та з класом обговорює ключове питання проекту « Навіщо нам знання про многогранники?», Учні об‘єднуються у малі групи та отримують завдання для дослідження. 1група - пишуть вікі – статтю «З історії правильних многогранників» 2група - веде учнівський блог «Чи потрібні знання про многогранники?» 3група - створює презентацію «Многогранники навколо нас» 1 День
Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з Ключовим запитанням: Що таке многогранник? Попросіть учнів подумати самостійно про запитання, а потім обговоріть їх відповіді. Запитайте, хто добровільно хоче поділитися своєю відповіддю з цілим класом.
Оголосіть наступне запитання до проекту: Що ви знаєте про походження назв многогранників? Поясніть учням, що вони вивчатимуть це питання упродовж своєї роботи над проектом. Почніть проект з презентації проекту. Методом мозкового штурму визначте можливі теми, які могли б мати відповідні набори даних. Обговоріть та оцініть ідеї учнів, які вони пропонують. (Примітка: обмеження регресійного аналізу полягає в тому, що вона припускає лінійні тренди, тобто прямі лінії без точок повороту. Якщо відбуваються переломні моменти, вони потребують коригування, отже, з’являються інші проблеми. З цієї причини, регресійний аналіз може привести до помилкових результатів при роботі з такими даними. Необхідним є уважне управління дискусією, щоб допомогти учням вибрати проекти.) Обговоріть друковані та електронні ресурси для збору даних. Можливі теми можуть включати: • Історичні відомості. • Многогранники навколо нас. • Що нового ми дізнались? • Роздайте учням Форму оцінювання проектів і проведіть її обговорення. Ця Форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Попросіть учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм оцінити свій прогрес і те, як просувається їх навчання. Учні мають об’єднатися в малі групи ( від 3 до 5 в кожній) і обрати собі одну з тем для дослідження.
2 День Запросіть учнів обговорити нові Тематичні запитання: Історичні відомості. Многогранники навколо нас. Що нового ми дізнались? Напишіть запитання на аркушах паперу і передайте кожній групі. Групи учнів, відповідно до обраних тем , мають дослідити відповіді на Тематичні запитання. Скажіть учням, що вони створюватимуть два кінцеві продукти свого проекту, які включають відповіді на питання, а також Тематичне запитання, яке було обговорене в перший день: Що таке многогранники?
Кожна група має створити:
• по-перше мультимедійну презентацію про своє дослідження (про тенденції та можливі наслідки, використовуючи математичні інструменти статистичного аналізу ), • по-друге (на вибір групи):
▪ АБО вікі-сайт про тему, включаючи наслідки та ефекти (Вікі повинно містити дані або графічне представлення даних для підтвердження будь-яких прогнозів.)
Дозвольте учням об’єднуватися в групи за власним бажанням. Членство в команді може бути сформоване на основі теми, до якої вони мають інтерес. Кожна група учнів повинна досліджувати різні теми. Нагадайте учням, щоб вони використовували Тематичне запитання в своїх проектах.
Роздайте учням Контрольний список до презентації для або Контрольний список для інформаційного бюлетеню або вікі в залежності від типу публікації, яку обирає кожна команда. Обговоріть з учнями Контрольні списки і попросіть їх використовувати їх ці списки моніторингу свого прогресу під час роботи.
3 День Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Проведіть консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, поясніть, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів. 4 День Покажіть учням як будувати деякі многогранники та поясніть їм терміни:
- Многогранник
- Правильний многогранник
- Види правильних многогранників та їх назви
Попросіть учнів побудувати куб, паралелепіпед, піраміду з використанням їх властивостей. Попросіть учнів здійснити розрахунки лінійних розмірів, площ поверхонь,. 5 День
Учні створюють малюнки розгорток правильних многогранників та методом мозкового штурму дають визначення назв правильних многогранників. Дайте учням час для завершення додаткових досліджень по мірі необхідності.
6 День 6
Учні завершують своє дослідження, застосовуючи свої математичні знання.
7 та 8 День
Учні створюють мультимедійні презентації та інформаційні бюлетені чи вікі. Нагадайте учням, щоб вони використовували свої Контрольні списки для перевірки та завершення своїх робіт.
9 День
Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій). Використовуйте Форми оцінювання проектів для оцінювання робіт учнів.
10 День 10 Учні пишуть підсумкову письмову роботу - есе , в якому дають відповіді на такі запитання:
- Які історичні відомості про многогранники вони дізнались?
- Які многогранники нас оточують?
- Що нового ми дізнались про платонові тіла?
