Відмінності між версіями «Портфоліо навчального проекту з теми: "Вплив води різної якості на ростові процеси пшениці".»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 29: | Рядок 29: | ||
Перший тиждень:На початку проекту учні знайомляться з презентацією учителя [[https://docs.google.com/file/d/0BwfL4urv7h9YZm1KRnByR29hRVk/edit?usp=sharing] | Перший тиждень:На початку проекту учні знайомляться з презентацією учителя [[https://docs.google.com/file/d/0BwfL4urv7h9YZm1KRnByR29hRVk/edit?usp=sharing] | ||
| − | |||
| − | |||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 10:59, 23 серпня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Розмноження й розвиток рослин
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Біологія, географія, екологія.
Вік учнів, клас
7 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Цей проект можно проводити з учнями 7 класу на уроках біології. Учні дають оцінку екологічного стану водних ресурсів Криворізького краю. Показують позитивний вплив води кращої якості та структури, на ростові процеси пшениці. Розробляють ряд практичних рекомендацій, щодо оздоровлення організму та раціонального використання водних джерел.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку проекту я використовую метод: «Мозкова атака», учні придумують відповіді та висловлюють ідеї, пов'язані із заданою темою/запитанням і пов'язують ці ідеї з попередніми знаннями і новими можливостями і метод [1] «Знаю – Хочу дізнатися – Дізнався (З-Х-Д) схеми, коли учні дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що хочуть дізнатися, і нарешті те, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Впродовж роботи над проектом я використовую методи: спостереження ( контрольні списки, питання, рефлексія), письмові щоденники - розгорнені записи, які учні створюють у відповідь на навідні запитання. Запитання допомагають виявити спеціальні навички мислення, важливі для даного проекту, фото журнали (альбом фотографій), спостереження (запитання для консультацій , спостереження учнів, спостереження вчителя), спостереження можуть виконуватися як вчителем, так і учнями. А на наприкінці роботи над проектом я використовую презентації учнів з захистом.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед початком роботи над проектом для вчителів класу була проведена педрада з теми:" Вчителі отримали буклети.стор. 1 стор. 2
Перший тиждень:На початку проекту учні знайомляться з презентацією учителя [[2]
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Мешкова Ірина
Фах, навчальний предмет
учитель біології та географії
Навчальний заклад
Криворізька загальноосвітня школа I-III ступенів №85
Місто\село, район, область
м.Кривий Ріг,Центрально-Міський район,Дніпропетровська область.
Контактні дані
Телефон: 0671085397
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
19.08.13-03.08.13
Місце проведення тренінгу
КЗШ №12
Тренери
Сізікова І.В.
