Відмінності між версіями «Портфоліо Суховій Ольги з теми: "Бенефіс параболи"»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 17: | Рядок 17: | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | Методом «Мозкового штурму» призначають методи розв’язання проблеми. Вчитель проводить батьківські збори і демонструє [https://docs.google.com/file/d/0B_8p4bktS5hyUE04UDMya0FXQnc/edit?usp=sharing стартову презентацію] про переваги методу проектів у дослідженні поставленого питання. Учні здійснюють пошук інформації у Інтернеті, візьмуть рекомендовані вчителем книги в бібліотеці. Учні ознайомившись з ключовим питанням і об’єднавшись в 4 групи по 3-5 осіб, обирають теми міні-проектів для дослідження. І група «Теоретики». Вони збирають та узагальнюють відомості про квадратичну функцію, її застосування та встановлення відповідності між теоретичними положеннями і явищами у житті,готують доповіді. ІІгрупа «Дослідники». Вони досліджують особливості та унікальність форми параболи і подають результат у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B_8p4bktS5hyWXNPWE1tODRMSmc/edit?usp=sharing мультимедійної презентації]. ІІІ група «Журналісти». Діти цієї групи збирають матеріали по ключовому питанню проекту та ведуть [http://parabola12.blogspot.com/ блог]. ІVгрупа «Вікі-майстри», які оформлюють [[вікі-статтю]], яка поповнюється по мірі надання матеріалу | + | Методом «Мозкового штурму» призначають методи розв’язання проблеми. Вчитель проводить батьківські збори і демонструє [https://docs.google.com/file/d/0B_8p4bktS5hyUE04UDMya0FXQnc/edit?usp=sharing стартову презентацію] про переваги методу проектів у дослідженні поставленого питання. Учні здійснюють пошук інформації у Інтернеті, візьмуть рекомендовані вчителем книги в бібліотеці. Учні ознайомившись з ключовим питанням і об’єднавшись в 4 групи по 3-5 осіб, обирають теми міні-проектів для дослідження. І група «Теоретики». Вони збирають та узагальнюють відомості про квадратичну функцію, її застосування та встановлення відповідності між теоретичними положеннями і явищами у житті,готують доповіді. ІІгрупа «Дослідники». Вони досліджують особливості та унікальність форми параболи і подають результат у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B_8p4bktS5hyWXNPWE1tODRMSmc/edit?usp=sharing мультимедійної презентації]. ІІІ група «Журналісти». Діти цієї групи збирають матеріали по ключовому питанню проекту та ведуть [http://parabola12.blogspot.com/ блог]. ІVгрупа «Вікі-майстри», які оформлюють [[вікі-статтю ""]], яка поповнюється по мірі надання матеріалу |
Презентація відбувається підчас проведення узагальнюючого уроку після вивчення теми. | Презентація відбувається підчас проведення узагальнюючого уроку після вивчення теми. | ||
Матеріал буде узагальнюватися, систематизуватися. На прикінці проекту учні будуть аналізувати результати дослідження з урахуванням форм оцінювання дослідження і роблять висновки зі своїх тематичних питань. Презентація результатів досліджень відбувається на відкритому уроці підчас узагальнення теми. | Матеріал буде узагальнюватися, систематизуватися. На прикінці проекту учні будуть аналізувати результати дослідження з урахуванням форм оцінювання дослідження і роблять висновки зі своїх тематичних питань. Презентація результатів досліджень відбувається на відкритому уроці підчас узагальнення теми. | ||
Версія за 13:01, 22 серпня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Квадратична функція
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Математика, фізика, астрономія
Вік учнів, клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Перед початком проекту учитель використовує ЗХД таблицю та асоціаційний кущ для того, щоб визначити навчальні потреби учнів та з’ясувати їх знання. В продовж роботи над пронктом для відслідковування прогресу в навчанні та оцінювання рівня мислення учнів учитель веде журнал спостереження, розробляє форми з крітеріями оцінювання, презентації, вікі- статті, блог. На прикінці роботи над проектом учні закінчують працювати із ЗХД таблицею. Учитель перевіряє набуті знання за допомогою онлайн - опитувальника. Учитель консультуєі та використовує контрольний список оцінювання презентації і форму оціненні вікі-статті. У проекті відбувається постійне само оцінювання та взаємно оцінювання за допомогою форм крітерієв оцінювання. На кінці проекту відбувається захист проекту та написання контрольної роботи.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Методом «Мозкового штурму» призначають методи розв’язання проблеми. Вчитель проводить батьківські збори і демонструє стартову презентацію про переваги методу проектів у дослідженні поставленого питання. Учні здійснюють пошук інформації у Інтернеті, візьмуть рекомендовані вчителем книги в бібліотеці. Учні ознайомившись з ключовим питанням і об’єднавшись в 4 групи по 3-5 осіб, обирають теми міні-проектів для дослідження. І група «Теоретики». Вони збирають та узагальнюють відомості про квадратичну функцію, її застосування та встановлення відповідності між теоретичними положеннями і явищами у житті,готують доповіді. ІІгрупа «Дослідники». Вони досліджують особливості та унікальність форми параболи і подають результат у вигляді мультимедійної презентації. ІІІ група «Журналісти». Діти цієї групи збирають матеріали по ключовому питанню проекту та ведуть блог. ІVгрупа «Вікі-майстри», які оформлюють вікі-статтю "", яка поповнюється по мірі надання матеріалу Презентація відбувається підчас проведення узагальнюючого уроку після вивчення теми. Матеріал буде узагальнюватися, систематизуватися. На прикінці проекту учні будуть аналізувати результати дослідження з урахуванням форм оцінювання дослідження і роблять висновки зі своїх тематичних питань. Презентація результатів досліджень відбувається на відкритому уроці підчас узагальнення теми.
