Відмінності між версіями «Портфоліо Долгова Марина з теми "Культура мовлення. Що означає бути культурною людиною"»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| Рядок 55: | Рядок 55: | ||
Діти представлять свої напрацювання | Діти представлять свої напрацювання | ||
| + | Група дітей створила [[статтю]] | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
Поточна версія на 12:34, 15 серпня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Культура Речи. Что значит быть культурным человеком
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Російська мова.
Вік учнів, клас
5 класс. 10-11 лет
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Зміст мовного та літературного компонентів в основній школі спрямований на досягнення належного рівня сформованості вміння користуватися мовними засобами в усіх видах мовленнєвої діяльності, читати та усвідомлювати прочитане; залучення до художньої літератури, а через неї - до фундаментальних цінностей культури; формування гуманістичного світогляду особистості, розширення її культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів любові, поваги до традицій свого народу та толерантного ставлення до культурних традицій інших народів. Завданнями освітньої галузі в основній школі є: • формування стійкої мотивації до вивчення української, іноземних мов, мов національних меншин, української, зарубіжної літератур, виховання відчуття краси і виразності рідного слова, поваги до української мови та інших мов; • ознайомлення з мовною системою та формування на цій основібазових лексичних, граматичних, стилістичних, орфоепічних, правописних умінь і навичок; • вироблення умінь і навичок в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо) і в різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня); • формування комунікативної компетенції; • ознайомлення з найвизначнішими досягненнями художньої оригінальної та перекладної літератури; • розвиток умінь сприймати літературний твір як явище мистецтва; • формування читацької та мовленнєвої культури, творчих здібностей, культури полеміки, критичного мислення, самостійного аналізу та оцінювання прочитаного; • формування гуманістичного світогляду, духовного світу людини, її моральних та естетичних цінностей, особистісних рис громадянина України, який сприймає і поділяє національні та загальнолюдські цінності, відчуває свою приналежність до європейської спільноти.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
проводиться опитування за формою
На початку роботи над навчальним проектом учитель демонструє стартову презентацію, де окреслює завдання та проблемне – ключове питання.
Учні повинні в мережі Інтернет знаходити необхідну інформацію, фото, обмінюватися ними з однолітками.
Учні класу об’єднуються в 3 групи. Якщо перші групи можуть працювати більш самостійно, то 3 група здійснює під керівництвом учителя екскурсії до водойми – місцевої річки, управління меліоративних систем.
Учням різних рівнів навчальних можливостей можуть знайти для себе поле діяльності.
Для оцінювання учнівського проекту учні використовують форми для оцінювання продуктів діяльності.
У ході виконання всіх видів діяльності учні отримують допомогу вчителя у вигляді консультацій, порад, ознайомлення з власними надбаннями.
Діти представлять свої напрацювання/
=На початку роботи над навчальним проектом учитель демонструє стартову презентацію, де окреслює завдання та проблемне – ключове питання.
Учні повинні в мережі Інтернет знаходити необхідну інформацію, фото, обмінюватися ними з однолітками.
Учні класу об’єднуються в 3 групи. Якщо перші групи можуть працювати більш самостійно, то 3 група здійснює під керівництвом учителя екскурсії до водойми – місцевої річки, управління меліоративних систем.
Учням різних рівнів навчальних можливостей можуть знайти для себе поле діяльності.
Для оцінювання учнівського проекту учні використовують форми для оцінювання продуктів діяльності.
У ході виконання всіх видів діяльності учні отримують допомогу вчителя у вигляді консультацій, порад, ознайомлення з власними надбаннями.
Діти представлять свої напрацювання Група дітей створила статтю
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
На початку роботи учні ознайомилися зі стартовою презентацією, створили групи за напрямком роботи, склали план, кожна група отримала завдання різних рівнів. Перша група створює презентацію, друга - публікацію, третя - статтю.
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
12.08.2013-18.08.2013
Місце проведення тренінгу
місто Шостка: Шостинський інститут Сумського державного університету
Тренери
Повернутися до списку групи: місто Шостка група №1 (12.08.2013-18.08.2013)
