Відмінності між версіями «Портфоліо Долгова Марина з теми "Культура мовлення. Що означає бути культурною людиною"»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 57: | Рядок 57: | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | На початку роботи учні ознайомилися зі стартовою презентацією, створили групи за напрямком роботи, склали план, кожна група отримала завдання різних рівнів | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
Версія за 12:28, 15 серпня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Культура Речи. Что значит быть культурным человеком
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Російська мова.
Вік учнів, клас
5 класс. 10-11 лет
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Зміст мовного та літературного компонентів в основній школі спрямований на досягнення належного рівня сформованості вміння користуватися мовними засобами в усіх видах мовленнєвої діяльності, читати та усвідомлювати прочитане; залучення до художньої літератури, а через неї - до фундаментальних цінностей культури; формування гуманістичного світогляду особистості, розширення її культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів любові, поваги до традицій свого народу та толерантного ставлення до культурних традицій інших народів. Завданнями освітньої галузі в основній школі є: • формування стійкої мотивації до вивчення української, іноземних мов, мов національних меншин, української, зарубіжної літератур, виховання відчуття краси і виразності рідного слова, поваги до української мови та інших мов; • ознайомлення з мовною системою та формування на цій основібазових лексичних, граматичних, стилістичних, орфоепічних, правописних умінь і навичок; • вироблення умінь і навичок в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо) і в різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня); • формування комунікативної компетенції; • ознайомлення з найвизначнішими досягненнями художньої оригінальної та перекладної літератури; • розвиток умінь сприймати літературний твір як явище мистецтва; • формування читацької та мовленнєвої культури, творчих здібностей, культури полеміки, критичного мислення, самостійного аналізу та оцінювання прочитаного; • формування гуманістичного світогляду, духовного світу людини, її моральних та естетичних цінностей, особистісних рис громадянина України, який сприймає і поділяє національні та загальнолюдські цінності, відчуває свою приналежність до європейської спільноти.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
проводиться опитування за формою
На початку роботи над навчальним проектом учитель демонструє стартову презентацію, де окреслює завдання та проблемне – ключове питання.
Учні повинні в мережі Інтернет знаходити необхідну інформацію, фото, обмінюватися ними з однолітками.
Учні класу об’єднуються в 3 групи. Якщо перші групи можуть працювати більш самостійно, то 3 група здійснює під керівництвом учителя екскурсії до водойми – місцевої річки, управління меліоративних систем.
Учням різних рівнів навчальних можливостей можуть знайти для себе поле діяльності.
Для оцінювання учнівського проекту учні використовують форми для оцінювання продуктів діяльності.
У ході виконання всіх видів діяльності учні отримують допомогу вчителя у вигляді консультацій, порад, ознайомлення з власними надбаннями.
Діти представлять свої напрацювання/
=На початку роботи над навчальним проектом учитель демонструє стартову презентацію, де окреслює завдання та проблемне – ключове питання.
Учні повинні в мережі Інтернет знаходити необхідну інформацію, фото, обмінюватися ними з однолітками.
Учні класу об’єднуються в 3 групи. Якщо перші групи можуть працювати більш самостійно, то 3 група здійснює під керівництвом учителя екскурсії до водойми – місцевої річки, управління меліоративних систем.
Учням різних рівнів навчальних можливостей можуть знайти для себе поле діяльності.
Для оцінювання учнівського проекту учні використовують форми для оцінювання продуктів діяльності.
У ході виконання всіх видів діяльності учні отримують допомогу вчителя у вигляді консультацій, порад, ознайомлення з власними надбаннями.
Діти представлять свої напрацювання
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
На початку роботи учні ознайомилися зі стартовою презентацією, створили групи за напрямком роботи, склали план, кожна група отримала завдання різних рівнів
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
12.08.2013-18.08.2013
Місце проведення тренінгу
місто Шостка: Шостинський інститут Сумського державного університету
Тренери
Повернутися до списку групи: місто Шостка група №1 (12.08.2013-18.08.2013)
