Відмінності між версіями «25.06.13.Київ.Модуль8.Група2»
Матеріал з Iteach WIKI
(→Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення) |
(→Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення) |
||
| Рядок 11: | Рядок 11: | ||
# На першому етапі проекту вчитель створює власні Форми оцінювання, а надалі за цим зразком учні створюють свої Форми оцінювання. | # На першому етапі проекту вчитель створює власні Форми оцінювання, а надалі за цим зразком учні створюють свої Форми оцінювання. | ||
# Вчитель має пояснити переваги формуючого оцінювання та використовувати їх в роботі. | # Вчитель має пояснити переваги формуючого оцінювання та використовувати їх в роботі. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [[Тренінг за 10 версією Intel «Навчання для майбутнього», м. Київ, Печерський район, школа №84, 13—27 червня 2013 року]] | ||
| + | [[Категорія:10 версія]] | ||
Версія за 10:12, 25 червня 2013
Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення
Проблеми
- Пасивне ставлення вчителя до залучення учнів до оцінювання.
- У дітей відсутнє критичне мислення.
- Учні не вміють формулювати критерії оцінювання.
- Школярі не розуміють потреби у формуючому оцінюванні.
Шляхи вирішення
- Вчитель має розробити Форми оцінювання для різних видів робіт.
- Систематично і постійно працювати над розвитком навичок критичного мислення.
- На першому етапі проекту вчитель створює власні Форми оцінювання, а надалі за цим зразком учні створюють свої Форми оцінювання.
- Вчитель має пояснити переваги формуючого оцінювання та використовувати їх в роботі.
